基于微博的技校英語寫作教學(xué)研究

常承陽　楊芳

[摘 要] 微博技術(shù)是近幾年發(fā)展起來的新媒體技術(shù)應(yīng)用之一，將微博技術(shù)融入技校英語寫作教學(xué)中，通過構(gòu)建基于微博技術(shù)的多元學(xué)習(xí)環(huán)境，充分利用新興、新穎，并且便捷的傳播手段來促進(jìn)英語的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，可以提高和維持技校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)、興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)外語自信心，能夠更好地實(shí)現(xiàn)技校英語教學(xué)目標(biāo)，取得更好的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞] 微博； 中職英語； 寫作教學(xué)； 移動(dòng)微型學(xué)習(xí)

[中圖分類號(hào)] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

[作者簡介] 常承陽（1974—），男，甘肅臨夏人。副教授，主要從事教育軟件設(shè)計(jì)、職業(yè)教育信息化等方面研究。E-mail： 13323311376@189.cn。

隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，人們獲取信息的方式也變得更加多元化。[1]微博作為新媒體技術(shù)的主要代表之一，具有使用方便、表達(dá)自由、收發(fā)即時(shí)等特點(diǎn)，迅速成為人們分享信息的重要途徑。技校學(xué)生正處在15～20歲的青年期發(fā)展階段，他們喜歡并能夠迅速接受新技術(shù)，將微博這種新興、新穎、便捷的傳播手段用于技校英語教學(xué)可以較好地提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

一、微博應(yīng)用于技校英語寫作教學(xué)的模式設(shè)計(jì)

（一）基于微博的英語寫作教學(xué)的特點(diǎn)

1. 移動(dòng)化。基于微博的學(xué)習(xí)是一種移動(dòng)學(xué)習(xí)，因此它可以提供更加靈活的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)者可以在任何情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如，學(xué)習(xí)者可以在乘坐公共汽車時(shí)，使用手機(jī)瀏覽微博網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)。[2]

2. 微型化。微型學(xué)習(xí)是在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行較小單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)。一條微博只可以寫140個(gè)漢字，這就限制了教學(xué)信息的容量，但這并不會(huì)對(duì)寫作教學(xué)有太大的影響。[3]因?yàn)閷?duì)大多數(shù)技工學(xué)校來說按照教育部2009年修訂的《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱要求》，寫作教學(xué)的內(nèi)容是比較簡單的，學(xué)生能夠掌握一定數(shù)量的單詞、能夠使用簡單句表達(dá)就基本達(dá)到了大綱的要求。例如一個(gè)關(guān)于數(shù)字在英語中的用法的教學(xué)內(nèi)容：“數(shù)字在英語里的用法。1. Let's take five. 休息五分鐘。2. Give me five. 擊掌慶祝。3. The store is open 24/7. 這家店一周七天，一天24小時(shí)開門。4. I always give 100%. 我做什么事都全力以赴。5. We only have a 50/50 chance to win. 我們只有一半的可能能贏。”在這個(gè)例子中，講了5個(gè)應(yīng)用，但是一共出現(xiàn)了52個(gè)漢字、76個(gè)數(shù)字和英文字符，加起來總共才有88個(gè)字。

3. 生活化。基于微博的學(xué)習(xí)可以將日常生活中無處不在的小片段的學(xué)習(xí)活動(dòng)與技術(shù)設(shè)備的使用結(jié)合起來，讓學(xué)習(xí)變得更加生活化，使用戶能夠在任何時(shí)間和任何地點(diǎn)都能輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)。[4]

4. 協(xié)作化。微博平臺(tái)提供了非常好的師生之間、生生之間的交流，學(xué)生之間的協(xié)作也變得非常容易，這將促使基于微博的學(xué)習(xí)共同體得以生成并持續(xù)發(fā)展。

（二）基于微博的英語寫作教學(xué)模式

應(yīng)用微博進(jìn)行英語寫作教學(xué)的系統(tǒng)由以下四個(gè)要素組成：一是學(xué)習(xí)者，在本次寫作教學(xué)的研究實(shí)踐中，以班級(jí)為單位構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體；二是教師，教師是構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的核心要素，他既是教學(xué)的組織者、管理者，也是學(xué)習(xí)共同體中的一個(gè)成員；三是中心話題，在寫作教學(xué)中，作為教學(xué)輔助工具，它更多的是微型知識(shí)的呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)討論的載體；第四是學(xué)習(xí)共同體之間的交流與互動(dòng)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行都依賴它完成。基于這些關(guān)鍵的要素，結(jié)合基于微博的英語寫作教學(xué)的特點(diǎn)，筆者構(gòu)建了一個(gè)基于微博的英語寫作教學(xué)模式，如圖1所示。

1. 基于微博的學(xué)習(xí)共同體

教師指導(dǎo)學(xué)生注冊(cè)、開通微博，并相互添加關(guān)注。通過相關(guān)規(guī)則及獎(jiǎng)懲措施引導(dǎo)學(xué)習(xí)者使用微博去學(xué)習(xí)，并阻止學(xué)習(xí)者做不利于學(xué)習(xí)的行為。完成這兩個(gè)工作實(shí)際只是為構(gòu)建共同體打下一個(gè)基礎(chǔ)，共同體的構(gòu)建需要在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施中完成。

2. 基于微博的寫作教學(xué)活動(dòng)

教師和學(xué)生根據(jù)各自的角色功能在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施不同的微博行為，輔助課堂教學(xué)的開展和進(jìn)行。主要行為包括教師通過微博發(fā)布教學(xué)信息、對(duì)學(xué)習(xí)者提出的問題進(jìn)行解答、對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)、與學(xué)習(xí)者溝通交流等行為；對(duì)于學(xué)習(xí)者來說，包括查看教師發(fā)布的教學(xué)信息、回答教師提出的問題、完成教師布置的任務(wù)、與其他用戶溝通交流等。在這個(gè)階段，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是貫穿于教學(xué)的各個(gè)階段，所以是一種形成性評(píng)價(jià)。

3. 獎(jiǎng)懲規(guī)則

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)和維持學(xué)習(xí)的根本動(dòng)因，表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)可以更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此在教學(xué)實(shí)施前需要制定明確的獎(jiǎng)懲規(guī)則，通過它們引導(dǎo)學(xué)習(xí)者使用微博去學(xué)習(xí)，并阻止學(xué)習(xí)者做不利于學(xué)習(xí)的行為，以保證學(xué)習(xí)效果。

在課程結(jié)束之后，應(yīng)采取多元評(píng)價(jià)的策略對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況作最終的總結(jié)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)過程、認(rèn)知和行為成長狀態(tài)等；評(píng)價(jià)類型包括形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)形式包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等。此時(shí)，獎(jiǎng)懲規(guī)則也是評(píng)價(jià)學(xué)生的依據(jù)。

二、微博在技校英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

（一）學(xué)習(xí)者使用微博的情況調(diào)查

這個(gè)調(diào)查一方面是為教學(xué)中微博平臺(tái)的選擇提供依據(jù)，另一方面是了解學(xué)生對(duì)微博的認(rèn)知情況，如果大家都可以比較熟練地使用，則關(guān)于微博使用的培訓(xùn)就可以簡化。為了準(zhǔn)確地掌握學(xué)生情況，了解學(xué)生心理，我們?cè)O(shè)計(jì)了一套前測(cè)調(diào)查問卷，主要針對(duì)學(xué)生信息技術(shù)能力、上網(wǎng)環(huán)境、使用微博的情況進(jìn)行調(diào)查。對(duì)收回的問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后，詳細(xì)情況如下：（1）在關(guān)于信息技術(shù)能力方面，60%的同學(xué)表示會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)查找資料，100%的同學(xué)表示會(huì)使用IE瀏覽器查看網(wǎng)頁，每天都使用QQ的人數(shù)達(dá)到了100%。（2）在上網(wǎng)環(huán)境方面，超過10%的同學(xué)使用自己3G無線上網(wǎng)卡上網(wǎng)，100%的同學(xué)用手機(jī)上網(wǎng)。（3）在微博的使用方面，接近25%的同學(xué)開通了微博，其中60%以上的同學(xué)使用的是新浪微博。（4）對(duì)于將微博運(yùn)用于教學(xué)，接近40%的同學(xué)表示非常愿意，而接近45%的同學(xué)持中立態(tài)度；（5）在微博行為上，開通微博的同學(xué)中接近60%的喜歡瀏覽感興趣的話題；40%自己發(fā)表微博；接近40%的同學(xué)經(jīng)常回復(fù)或者評(píng)論他人的帖子，接近45%的同學(xué)偶爾回復(fù)；（6）對(duì)于教學(xué)中的問題與建議，學(xué)生提出的問題主要有三個(gè)，一是顧及他人看法而不愿意表達(dá)自己的真實(shí)想法，另外就是擔(dān)心因?yàn)闆]有使用過微博不能很好完成任務(wù)從而影響最終評(píng)價(jià)，還有就是抱怨要占用更多的業(yè)余時(shí)間；提出的建議主要是希望教師給他們布置的任務(wù)簡單一點(diǎn)，還有就是希望自己有問題的時(shí)候教師幫他們解決。

從問卷的反饋來看，大多數(shù)同學(xué)對(duì)于使用微博進(jìn)行寫作教學(xué)是支持的，學(xué)生積極性比較高，有接近40%的同學(xué)表示非常愿意，從這點(diǎn)可以看出技校學(xué)生對(duì)于新媒體的接受程度還是比較高的。對(duì)于學(xué)生提出的問題，在教學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)該充分考慮寫作教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的意愿，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)和評(píng)價(jià)策略、獎(jiǎng)懲規(guī)則，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮微博的教學(xué)功能，提高教學(xué)效果。

（二）微博在英語寫作教學(xué)中的實(shí)施

英語寫作教學(xué)，需要重視學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)、語法基礎(chǔ)、英語語言思維能力、英語句法結(jié)構(gòu)幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)。微博可以應(yīng)用于英語寫作教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，其不同的應(yīng)用可以產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。

1. 趣味學(xué)習(xí)互動(dòng)

在使用微博進(jìn)行寫作教學(xué)的初期，有的學(xué)生對(duì)使用微博進(jìn)行教學(xué)還抱著懷疑的態(tài)度，有的則充滿期待，為了有效地將微博用于教學(xué)任務(wù)中，并且讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受到微博的教學(xué)作用，這個(gè)時(shí)期微博活動(dòng)的目的主要有兩個(gè)，一是完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，二是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這種方式的認(rèn)同感，所以教師要積極引導(dǎo)根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，布置一些趣味學(xué)習(xí)互動(dòng)任務(wù)，吸引學(xué)生參與討論。盡管在問卷調(diào)查中，有部分同學(xué)對(duì)在微博上發(fā)言還有一些顧慮，但是從回帖的情況來看還是比較好的，說明大家對(duì)于通過微博學(xué)習(xí)這種形式接受得還是比較快的。

2. 利用微博進(jìn)行內(nèi)容交流

在這種方式中，教師通過微博給學(xué)生布置寫作任務(wù)，學(xué)生通過閱讀任務(wù)要求，撰寫后通過微博提交作業(yè)，同時(shí)也可以評(píng)論其他同學(xué)的作業(yè)。

3. 利用微博進(jìn)行情景練習(xí)

基于微博的學(xué)習(xí)可以是一種隨意、自由的非正式學(xué)習(xí)，隨機(jī)發(fā)生的一件事情或者特定的節(jié)日都可以作為教師給學(xué)習(xí)者創(chuàng)建的一個(gè)情景，讓學(xué)生感受到英語就在我們的生活中，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。

4. 利用微博進(jìn)行課堂答疑

隨著微博教學(xué)應(yīng)用的深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也在發(fā)生著變化，從最初的被動(dòng)接受逐漸變?yōu)橹鲃?dòng)求學(xué)，課堂上提問的同學(xué)也多了起來，但有時(shí)候也會(huì)有學(xué)生在微博上使用私信針對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容提出一些問題，這時(shí)可以在微博上發(fā)布帖子解答，由于所有學(xué)生都可以看到，不僅提出問題的學(xué)生有收獲，其他有疑問的同學(xué)同樣解決了問題，效果就是相當(dāng)于課堂答疑。微博在師生交互中可以使師生保持一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)木嚯x，從而有助于師生之間的交流。

三、應(yīng)用的效果分析

（一）微博使用效果問卷調(diào)查設(shè)計(jì)與結(jié)果分析

這份問卷主要調(diào)查學(xué)生對(duì)微博在教學(xué)中的應(yīng)用的態(tài)度。設(shè)置了8道題，每道題的選項(xiàng)問答采用五級(jí)量表：得分分別為5、4、3、2、1分。

對(duì)收回的問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后，詳細(xì)情況如下：（1）對(duì)于是否關(guān)注教師與學(xué)生，從數(shù)據(jù)中可以看到，利用微博構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，絕大部分的人都是積極參與。（2）對(duì)于是否愿意對(duì)他人微博進(jìn)行回復(fù)，有64%以上的學(xué)生選擇了愿意。（3）對(duì)于是否愿意關(guān)注教師發(fā)布的課程信息，有72%以上的學(xué)生選擇了關(guān)注。（4）對(duì)于是否愿意積極參加微博班級(jí)活動(dòng)，有68%以上的學(xué)生選擇了愿意。（5）是否愿意繼續(xù)利用微博進(jìn)行學(xué)習(xí)，有56%的學(xué)生選擇了愿意。（6）對(duì)于英語寫作水平是否提高，有20%的人選擇了有提高。（7）對(duì)于英語詞匯量是否提高，有48%的人選擇了有提高。（8）對(duì)于英語語法是否提高，有20%的人選擇了有提高。

從上述數(shù)據(jù)中可以看到，總體來講，學(xué)生對(duì)于將微博應(yīng)用于教學(xué)，還是接受的，而對(duì)于微博的教學(xué)效果，英語寫作和語法都有一定的提高，但是詞匯量的提高比較明顯，這也符合英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，即單詞的學(xué)習(xí)是最容易見效的。

（二）成績分析

本研究所選實(shí)驗(yàn)組班和對(duì)照班是2012年9月入學(xué)的兩個(gè)班級(jí)，英語任課老師為同一人，授課學(xué)時(shí)相同。對(duì)學(xué)期末的期末考試中英語寫作部分成績進(jìn)行比較，滿分為15分，分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)見表1。

同時(shí)，使用Execl的數(shù)據(jù)分析功能對(duì)成績進(jìn)行了T檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果如圖2所示。從結(jié)果看，由于P=0.78>0.5，雖然表面上看實(shí)驗(yàn)班的成績好于對(duì)照班，但實(shí)際兩個(gè)班在成績上并沒有顯著差異。

四、結(jié) 語

在一學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，雖然實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)對(duì)于使用微博進(jìn)行教學(xué)表現(xiàn)出了較大的興趣，也能夠較積極地配合老師的工作，但最后的成績分析還是與預(yù)期有較大的差距，但這也說明英語學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的過程，產(chǎn)生這個(gè)結(jié)果的原因應(yīng)該是多方面的，一方面教學(xué)實(shí)施過程可能存在欠缺，另一方面一學(xué)期的時(shí)間對(duì)英語學(xué)習(xí)可能還是太短。

[參考文獻(xiàn)]

[1] [3] 林書兵，徐曉東.微博客及其教育應(yīng)用探析[J].中國電化教育，2010，（3）：16～20.

[2] 王瑩.教育技術(shù)微博社群研究[D].北京：北京交通大學(xué)，2011.

[4] 微博在我國的發(fā)展現(xiàn)狀研究[DB/OL].http：//www.daynews.com.cn/sxjjrb/liuban/1352234.html.