淺析高校財務管理專業實踐教學實施與評估體系構建

【摘要】實踐教學已經成為財務管理專業建設的重心，通過建立完善的實踐教學實施與評估體系對財務管理專業的課程實踐教學、實驗室實踐教學、校外實訓基地實踐教學的教學內容與教學方法進行規范化，并通過制定財務管理專業實踐教學評估體系對學生、教師、校內、校外四大財務管理專業建設的核心因素進行全方位監控與評估，提高財務管理專業實踐教學的效果。

【關鍵詞】財務管理專業 實踐教學 實施 評估

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0252-02

截止至2008年，我國普通高等工商管理類本科開設財務管理專業的學校已經有189所。社會對財務管理專業大學畢業生的實踐動手能力要求越來越高，這對財務管理專業畢業生及時適應工作內容、工作環境提出了更高挑戰，也給學校培養學生的模式提出了更高要求。高校必須重視并加強財務管理專業的實踐教學以縮短校內培養與校外實踐工作的差距。

一、高校財務管理專業實踐教學現狀與問題分析

（一）重視實踐教學但實施與評估體系缺乏

實踐教學成大勢所趨，但具體的實施內容、實施程序、實施過程的監控以及實施結果的評估、學生實踐教學的效果等制度匱乏，導致實踐教學重于形式而忽略了質量。

（二）校內實驗室設備單一，綜合性實驗室缺乏

財務管理專業校內實驗室建設大多與會計專業實驗室統一，缺乏適合于財務管理專業籌資、投資、營運、分配等財務管理活動決策的綜合實驗室。

（三）校外實訓效果不明顯，實訓基地數量稀少

校外實訓基地對學生財務管理專業知識的培養局限于簡單的會計憑證整理、資料收集整理等工作，學生介入具體財務管理決策機會有限，實訓效果不好。且由于愿意接受財務管理專業學生實訓的企業不多，可提供實訓崗位與學生需求存在較大差異。

（四）能夠勝任財務管理專業實踐教學的雙師型教師資源稀缺

能夠在高校從事財務管理專業教學工作的教師大部分缺乏企業實戰工作經驗，無論學校的專職教師還是兼職教師，對于財務管理專業的知識也僅僅局限于理論層面，要進行實踐教學存在一定難度。

二、財務管理專業以能力目標為導向的分年級實踐教學實施體系的構建

財務管理專業表現出專業課程多、實踐性強、邏輯嚴密等特點，不同年級的課程內容之間相互滲透，需要根據不同年級學生的學習特點、能力目標以及課程結構來實施實踐教學，制定實踐教學內容以及實踐教學方法。財務管理專業能力目標體系實施體系如下圖所示：

（一）財務管理專業分年級實踐教學能力目標體系構成原則

1.學生年級與能力目標的統一

2.能力目標與課程設置的統一

3.課程設置與實踐環節的統一

（二）財務管理專業實踐教學能力目標體系實施原則

1.整體性原則：建立計劃—實施—評價的循環式財務管理專業的實踐教學體系培養學生的能力。

2.層次性原則：將實踐教學目標分為綜合能力目標和分級能力目標，綜合目標則是通過實踐教學體系培養學生的財務管理專業綜合實踐應用能力，分級目標則包括了基礎目標（賬務處理能力）、技能目標（財務管理能力、財務分析能力、軟件應用能力）和方向目標（學生的特長）。

3.差異性原則：通過課程設置體系以及學生的考核評價結果，對學生的實踐教學以學生的個體差異以及興趣特點為出發點，因材施教，進行有針對性的實踐教學。

4.效率性原則：通過建立財務管理專業實踐技能為本的校內與校外實踐考核評價指標體系，促進和完善實踐教學體系，重點是對校內、校外實踐環節的過程監控。

三、構建財務管理專業課程實踐教學實施體系的構建

獨立學院高素質應用型人才培養目標的實現，依托于校內實踐教學和校外實踐教學平臺，校內實踐教學則又依托課程實踐教學和實驗室教學兩方面，則課程實踐教學占據了校內實踐教學的很大比例，對課程實踐教學進行完善的實施、監控與評估對高素質應用型人才的培養起到了舉足輕重的作用。

（一）財務管理專業課程實踐教學內容

（二）財務管理專業課程實踐教學實施原則

1.分課程實踐教學與實驗室實踐教學相互滲透

2.多課程實踐教學內容相互滲透

3.教學過程實施與能力目標培養相互滲透

四、財務管理專業實驗室實踐教學實施體系的內容構建

（一）財務管理專業實驗室實踐教學內容體系

1.財務與會計實驗室

（1）基礎會計模擬實訓教學平臺：填制和審核原始憑證、編制和審核記賬憑證、會計憑證的裝訂、賬簿的設置和登記、對賬、錯賬更正與結賬、會計報表的編制、特殊項目專練、綜合實訓（分工業企業和商品流通企業整個業務流程實訓）

（2）出納實務實訓模塊

（3）稅務實務實訓模塊

2.ERP綜合實驗室

企業資源計劃（Enterprise Resource Planning ，ERP）是建立在信息技術基礎上，利用現代企業的先進管理思想，為企業提供決策、計劃、控制與經營業績評估的全方位、系統化的管理平臺。[1]

3.企業商業對抗實驗

通過沙盤創設一個虛擬的競爭環境，讓學生擔任CEO、CFO、生產總監、市場總監等角色，虛擬一個企業進行4-7年的經營，對經營過程中的經濟信息轉換為會計信息，并根據財務數據分析做出經營決策，提高企業的經營業績。

4.計算機財務管理實驗室

《計算機財務管理》立足于財務專業學生和職業人員的現實需要，以財務管理理論為主線，將計算機軟件工具與管理方法相結合，結合具體的項目環境，全面、系統地闡述了在計算機環境中建立財務處理、財務分析、財務估價、投資決策、籌資決策、日常營運管理、財務預測、風險管理等模型的解決方案和實現技術，實現理論、方法和技能的“三統一”。

5.大學生創業模擬實驗室

應用先進的計算機軟件與網絡技術，結合嚴密和精心的商業模擬管理模型及企業決策博弈理論，通過三維仿真場景全面模擬真是企業的創業運營管理過程，參加訓練的學生在虛擬商業社會中完成企業從注冊、創建、運營、管理等所有創業過程。通過這種實訓課程，可以有效的將所學知識轉化為實際動手的能力，提升學生的綜合素質，增強學生的就業與創業能力。

6.財務管理綜合實驗室

財務管理綜合實驗室設置財務經理、總賬會計、預算專員、資金專員、成本會計、財務分析員、審計專員、采購經理、生產經理、銷售經理等多個企業實戰模擬崗位，通過模擬公司業務的開展發揮各個工作崗位學生對專業知識的應用能力，并結合多個專業實行跨專業模擬實訓，提高學生的綜合應用能力。

（二）財務管理專業實驗室實踐教學實施原則

1.實驗室利用效率最大原則

2.實驗室教師綜合素質最高化原則

3.實驗室配備與專業知識匹配程度最高化原則

五、財務管理專業校外實踐實施體系的構建

（一）財務管理專業校外實踐內容體系

1.企業財務預算的制定、執行與監控

2.企業成本的核算

3.企業工資成本的核算

4.企業賬務處理定崗實習

5.出納實務定崗實習

6.稅務實務定崗實習

（二）財務管理專業校外實踐實施原則

1.校外實訓內容與未來就業內容一致原則

2.學校實訓效果監控與企業實訓過程監控一致原則

3.學校實訓評估體系與企業實訓評估體系一致原則

六、財務管理專業實踐教學評估體系的構建

（一）財務管理專業實踐教學評估的要素體系

1.學生——接受教育的主觀要素

2.教師——實施教育的主觀要素

3.校內（課程教學與實驗室教學）——評估的主要客觀要素

4.校外——評估的次要客觀要素

（二）財務管理專業實踐教學評估的方法體系

1.學生——學生自評 學生互評 教師評價

2.教師——教師自評 教師互評 學生評價

3.校內——學校自評 教師評價 學生評價 企業評價

4.校外——學校評價 教師評價 學生評價 導師評價

（三）財務管理專業實踐教學評估的內容體系

綜上所述，實踐教學已經成為財務管理專業建設和發展的重心，加強對學生實踐動手能力、工作適應能力的培養，需要通過構建完善的校內實踐教學和校外實踐教學實施與評估體系，明細實踐教學各個環節的教學內容與教學目的，并通過評估體系對其實施過程和結果進行監控，提高實踐教學的效果。

參考文獻：

《金蝶K3標準財務培訓教材》，金蝶軟件中國有限公司編，機械工業出版社，2009年8月。

作者簡介：

姚艷（1980.8.13-），女，湖北省宜昌市人，碩士研究生，講師，財務管理系系主任，會計學院教學助理，研究方向：會計學，教學實踐與管理。