中職英語任務式合作探究教學模式運用探微

耿昌國

摘 要： 中職英語教學中任務式合作探究模式的運用，是課程教學的有效嘗試，體現了優化教學過程和凸顯學生學習主體地位與作用的價值意義。優化任務設計，注重互動探究過程的豐富和拓展延伸，在發揮學生學習主觀能動性和創造力的基礎上，增強英語表達運用的靈活性和地道性。運用任務式合作探究來優化教學過程，便于學生在彼此互動交流的過程中主動發現問題和探究問題，促進英語知識技能內化生成，滿足全面發展需要。

關鍵詞： 中職英語 任務 互動 探究

圍繞學生的英語學習發展需要優化教學過程，引導他們針對自己的學習問題主動合作探究是中職英語課程教學的基本要求。為學生的學習發展需要設計任務探究模式，能幫助他們在了解英語學習知識要點的基礎上，更好地主動融入課堂教學，最大限度地激活自身的潛能。中職英語教學中任務式合作探究的運用，能使得學生在情景化的課堂教學中開闊知識視野并主動探究，增強認知感悟。任務式合作探究教學模式運用，能使得學生對英語學習產生一定的興趣和激情，滿足他們的主動學習發展需要。

1.以教材難點為基礎，設計多元差異學習任務

圍繞學生英語學習難點，注重任務的設計和優化，能使得他們在帶著好奇和主動探究激情的基礎上，積極調整學習策略方法。從學生學習發展需要中探尋相應的思維方法，使得他們由被動學習主動轉化為實踐綜合運用，提高綜合表達運用能力。

在教學中，注重以課程知識難點為基礎，能使得學生的學習目標方向更明確具體，便于他們在實踐體驗過程中強化理解感知。按照課程教學要求，找準課程知識難點，對此深化歸納，形成一定的學習探究任務，讓學生能夠有學習目標；注意依據學生的學習能力差異設計具有層次性的學習任務，使得不同類型的學生在各自的發展區域內都得到發展提高；突出方法的多元化，鼓勵學生嘗試運用不同的語言表達形式主動交流學習，幫助他們在實踐體驗的過程中加深理解感知，促進知識技能轉化。

通過任務設計豐富教材內容，能使得學生的知識視野更開闊，思維更豐富。例如，在中職英語的“Reading”教學中，根據文章表達主題和閱讀內容難點，建議全體學生就“What do you learn from the article？”概括總結文章。同時，根據學生對文章中的疑難來布置適當的思考探究題目，像“What does the author want to tell us？”等。設計這樣的學習任務，更利于引導學生盡快進入閱讀理解環節之中，不斷延伸自己的閱讀感知思維觸角。

2.以合作交流為載體，鼓勵學生主動交流探究

引導學生走出被動應付的學習誤區，多鼓勵支持他們在合作交流中主動探究問題，以利于他們接受。教學實踐證明，建立在合作討論交流基礎上的學習過程，能夠讓學生通過彼此之間的互動表達交流，在加深理解感悟的基礎上，增強學習感悟體驗。合作探究的過程，能使得學生對課程內容有更全面的感知。

針對課程學習內容進行合作交流，能使得學生的認知體驗更加深刻。一方面，要發揮好教師和學生的角色互動作用，要求學生能夠在師生對話、同桌討論、小組交流等學習形式引導下認真表達，形成多元化的學習策略。另一方面，應為學生營造自由表達和學習探究的和諧學習氛圍，讓學生暢所欲言，表達自己的學習思維和過程。同時，建議學生運用講故事、情景劇表演、故事改編等多樣化的語言表達形式來深化探究過程，以此增強學生的認知感悟。以合作探究為載體，不斷激活學生的認知感悟思維，能使得他們帶著問題主動思考，積極融入學習過程，不斷拓寬知識視野和思維。

通過合作交流豐富教學過程，能使得學生的認知更具發展性。例如，在一篇“Sports Activities”的閱讀教學中，可要求學生圍繞“Why do the young people like to play basketball？”和“What do we get from the Sports？”合作交流。同時，針對學生的不同喜好，圍繞“Which sport do you like best？”進行相互對話交流，幫助他們深化理解感知。

3.以拓展延伸為動力，培養學生綜合運用技能

通過任務合作探究培養學生的自主學習和主動探究能力，則能在幫助他們開闊知識視野和思維的基礎上，更好地調整認知思維方法。以學習任務為載體導向，注重發揮學生的積極能動性和創造力，讓學生形成多元化的學習思維策略，滿足全面發展需要。

針對課程教學內容不同，教師可從學生的學習承受能力及學習資源力量適當拓展延伸。可要求學生運用總結反思來歸納學習任務的探究過程，幫助他們形成正確學習思維和語言感知。運用改寫、擴寫等形式表達文本的主題大意，以豐富學生的認知視野，提高語言知識積累。運用講故事、英語沙龍、演講比賽等實踐活動為學生提供豐富多彩的語言表達載體，讓他們在主動表達運用過程中不斷拓展延伸。

教師可根據學生的拓展延伸不同，予以充分肯定他們的閃光點和進步，引導他們針對自身的表達運用嘗試多樣化表達。教師對學生的綜合表達運用予以指導，幫助他們深化理解感知。

如上所述，任務式合作探在活化教材資源和豐富教學過程中起著積極的導向促進作用。學生在自主探究和主動合作的過程中，能有效調整認知感悟思維，在主動表達和綜合運用的過程中，更好地發現問題和探究解決問題，提高英語表達綜合運用能力。

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