淺談新課程下歷史教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

佘紅梅

摘 要：隨著新課程的全面推行，如何適應(yīng)新課程，更新教育教學(xué)理念成為高中歷史教師必須思考的問題。這就要求教師對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變以往“以教師為主體的原則”，突破“學(xué)生的主體地位”，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)，從而實現(xiàn)“以學(xué)生為本”的課堂教學(xué)新理念，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新課程；歷史教學(xué)；方式轉(zhuǎn)變

新課程改革正在全國各地如火如荼地開展著，新課程、新標(biāo)準(zhǔn)、新要求，一切都是新的。但現(xiàn)實教學(xué)中傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式仍根深蒂固，教師的教學(xué)觀念陳舊，基本上仍然是采用比較固定的教學(xué)模式，即“復(fù)習(xí)舊課—導(dǎo)入新課—講解新課—鞏固練習(xí)—小結(jié)—布置作業(yè)”，方法主要是講授法。這種模式的優(yōu)點是所花時間少，容易掌握，可以有效地應(yīng)付考試。但是，這種教學(xué)方法比較單一、陳舊，往往是教師在上面講得眉飛色舞、專注投入，學(xué)生在下面卻聽得昏昏欲睡，不知所云。從理論上說，這種“填鴨式”的教學(xué)，重教輕學(xué)，重灌輸輕啟發(fā)，從而導(dǎo)致課堂上學(xué)生處于消極被動狀態(tài)，沒有自己的思維空間，根本無法突出課堂上學(xué)生的主體作用，更談不上對知識的理解和深化。我認(rèn)為在教與學(xué)方式上加以探討和改變，可以收到良好的課堂教學(xué)效果。

一、對于“教”，更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式

1.新的課程改革首先要求教師轉(zhuǎn)變思想，更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式

在以往，中學(xué)歷史教學(xué)與其他學(xué)科一樣，教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式主宰著課堂教學(xué)，學(xué)生完全是一種被動式的接受，自主學(xué)習(xí)的氛圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有形成。所以，歷史教學(xué)顯得機械、沉悶，才有了學(xué)生“喜歡歷史，但不喜歡歷史課”的說法。關(guān)于這一點，我深有感觸，在初中階段，由于歷史是“小科”，不被重視，教授歷史的往往是其他學(xué)科的老師，他們大部分對歷史怎么教并不十分了解，所以造成了上課時只是把書本內(nèi)容復(fù)述一遍，再讓學(xué)生把內(nèi)容死記硬背下來，這樣的知識消化無異于囫圇吞棗。新的課程改革更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，提倡“開放式”教學(xué)，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，也是教師的教學(xué)方法從“灌輸式”轉(zhuǎn)為“指導(dǎo)式”的過程。因此，新課改下，教師要力圖把歷史學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識活動凸顯出來，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中。同時，給予學(xué)生一定的自由學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。

2.采用多種模式、多種教學(xué)途徑上課，以激發(fā)學(xué)生興趣，加深印象

（1）利用多媒體教學(xué)。歷史都是過去的史實，要想再現(xiàn)它，現(xiàn)代化的教學(xué)手段是必不可少的。再現(xiàn)史實，是很多學(xué)生非常感興趣的教學(xué)方式。利用多媒體手段教學(xué)有很多好處，它把歷史內(nèi)容用聲音、動畫、視頻等手段加以呈現(xiàn)，把許多歷史情景、現(xiàn)象等展示出來，這樣的教學(xué)變得十分直觀、形象、生動。例如我在講授《最可愛的人》一文時，就利用了學(xué)校的多媒體教室和歷史光盤《抗美援朝》《上甘嶺》。實踐證明，學(xué)生看了很感興趣，并且被具有愛國主義和革命英雄主義精神的黃繼光、邱少云這兩位“最可愛的人”深深感動著。我認(rèn)為，這樣的課堂在給學(xué)生提供大量信息的同時，也開闊了學(xué)生的視野，有利于學(xué)生深化和吸收教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率。

（2）在課堂上多開展一些活動，如辯論賽、成語大比拼、歷史故事會等。無論教師的課上得多么好，學(xué)生對這類自由活動、氣氛寬松的課還是有濃厚的興趣，所以教師可投其所好，讓學(xué)生自己走上講臺（講一講），讓學(xué)生對歷史問題進(jìn)行探討（辯一辯），讓學(xué)生自己動手查找歷史資料（查一查），這樣既擴(kuò)大了學(xué)生的知識面又保持了他們對歷史的興趣，何樂而不為呢？

二、對于學(xué)生而言，該怎樣學(xué)，是另一個問題

學(xué)生作為教學(xué)中的另一個主體，不能簡單地把他們當(dāng)作老師教學(xué)的附庸，而應(yīng)該給予他們足夠的重視，而學(xué)生成為主體的過程離不開老師的支持和幫助。只有師生互動，才能達(dá)到教學(xué)相長的目的。

1.改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，變被動記憶為主動意識

很多學(xué)生都把歷史當(dāng)成外語單詞來背，認(rèn)為歷史都是死的知識，只要背下了年代、人物、事件、背景、意義，考試就可以得高分。其實，這種觀點是錯誤的。歷史是一門社會科學(xué)，它涉及人類社會的方方面面，它能使人們知道過去、認(rèn)識現(xiàn)在、預(yù)測未來，僅這一點即可知道歷史的“重任”，不是我們靠背就能實現(xiàn)的。要跳出這一誤區(qū)，必須在學(xué)的方式上有所轉(zhuǎn)變，變被動記憶為主動意識，對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)歷史更多地需要他們能從過去的史實中感悟到一些東西。

2.讓學(xué)生動起來，積極參與學(xué)習(xí)活動

教學(xué)好比拔河比賽，只有雙方一起努力才會更精彩。新課改下，如何調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，既是老師的責(zé)任也是學(xué)生自己要解決的問題。我在教學(xué)實踐中，曾經(jīng)大膽嘗試讓學(xué)生來“扮演”老師這一角色給同學(xué)講課，結(jié)果收到了較好的效果。講課的學(xué)生得到了一次極好的鍛煉機會，用本人的話說是過了把當(dāng)“老師”的癮，心里特別高興。而且，這種教學(xué)方式讓學(xué)生感到既新鮮又好奇，普遍能夠接受，并且不少學(xué)生躍躍欲試并積極準(zhǔn)備，表現(xiàn)出了很大的興趣和熱情。作為教師，我從這節(jié)課中也受到很多啟發(fā)。實踐使我更進(jìn)一步認(rèn)識到：教學(xué)過程中一定要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其積極參與學(xué)習(xí)活動，在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，使學(xué)生由被動地學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃印⒂淇斓貙W(xué)習(xí)，并努力培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

總之，歷史課改對每一位歷史教師來說，既是機遇，也是挑戰(zhàn)，它的成功與否與我們的教師關(guān)系密切，廣大歷史教學(xué)工作者任重而道遠(yuǎn)，我們惟有迎難而上，知難而上，不斷發(fā)現(xiàn)新問題，探討新對策，才能適應(yīng)當(dāng)前新課程改革的潮流，才能煥發(fā)歷史課堂的生機與活力，造就越來越多的創(chuàng)造性人才。

（作者單位 安徽省滁州市烏衣中學(xué)）

？誗編輯 李艷霞