中學體育教學中學生主體作用的發揮探究

左峰

摘 要：隨著我國經濟的高速發展以及科學技術的不斷提升，人們對教育的認識也越來越深入，教育在人們心中的地位也不斷地提升，人們都知道如果自己的孩子想要得到更好的發展，有一個光明的未來，進行良好的教育是非常必要的。在教育不斷改革與創新的大背景下，教育工作者在對學生進行教學過程中已經對教學內容產生了新的認識，改變了傳統以素質教育為中心的教學方法，教學的重點已經逐漸偏移，為國家輸送德、智、體、美全面發展的優質人才。在對中學生進行教學的過程中，體育課就顯得越來越重要，在教學的過程中占據著不可替代的位置，起著重要的作用。

關鍵詞：初中教學；體育課程；主體作用；實踐探究

初中體育教學地位在不斷提升，我國教育部門已經將這一課程列為高考科目，并占有著一定的比重，在這樣的情況下體育教學工作者就要對這一課程進行更加優質的教學。在進行教學的過程中要充分發揮學生的主體作用，將課堂交給學生，這樣的教學模式有助于教學更好地進行，提高教學的效率，調動學生的積極性。下面本文就以學生主體作用的深刻內涵為基礎，對初中體育教學中發揮學生主體作用的重要意義以及如何發揮學生的主體作用進行概括性的分析。

一、體育教學中學生主體作用的重要內涵

1.體育教學中學生主體作用的概念

學生主體性是隨著時代發展而對學生提出的一個新的素質要求，具體表現為學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性，根據體育教學的目標，學生要具有創造精神以及實踐能力。這些都要求學生在進行體育學習的過程中發揮主體作用，學生主體作用要求學生可以成為學習活動的主要體現，對于教學活動不能被動地接受，而教學工作者在進行工作的過程中也要引導學生積極地參與到教學活動中，進而發揮學生的主體作用。

2.在初中體育教學中發揮學生主體作用的重要意義

在進行初中體育教學的過程中發揮學生的主體作用是素質教育對教學提出的要求，而且體育這一學科的實踐性和靈活性較強，發揮學生的主體作用符合這門課程的教學特點，而且在進行初中體育教學的過程中發揮學生的主體作用可以激發學生的學習興趣，對學生進行更加有效的教學，提高教學效率，對學生以及課堂的構建都有著積極的意義和作用。

二、在初中體育教學過程中發揮學生主體作用的方法

在教學的過程中確立學生的主體地位，尊重學生的個性化差異，重視學生的個性化發展，對于初中體育教學有著重要的作用。初中體育教師在教學的過程中要充分發揮學生的主體作用，建立起讓學生感興趣的課堂，讓學生更好地融入課堂教學當中，進行高效的教學活動。下面就對在初中體育教學過程中發揮學生主體作用的一些方法進行探討和分析。

1.在教學的過程中要重視學生的個性化發展

學生在教學的過程中是一個個體，他們都有自己的個性，所以在教學的過程中不能要求所有的學生都遵守相同的規則，要把握學生的個性，讓其選擇適合自己的學習方法，這樣才能更好地發揮學生在教學過程中的主體作用。如，在進行初中體育教學的過程中，會對跑步進行一定的授課，而加速跑就是授課過程中一個比較重要的內容，加速跑的方式分為15米加速跑以及30米加速跑，其中可以劃分為原地小步跑后加速以及站立式后加速等，教師在對這一內容進行授課的過程中就要重視學生的個性化發展，讓學生選擇適合自己的加速跑方法進行練習，發揮其在課堂中的主體地位，通過這樣的方式不僅可以提高教學的效率，也可以提高學生學習的積極性。

2.通過引導讓學生融入課堂，掌握體育學習方法

教師在教學過程中的引導對學生的學習有著積極的作用，教師運用正確的方法將學生引入課堂中可以激發學生學習的主動性，讓學生更好地進行學習，掌握學習的方法，發揮學習過程中的主體作用。如，教師在對廣播體操進行教學的過程中要對學生進行引導，引導學生融入教學的課堂當中，教師在進行實質性的授課之前要與學生進行一定的交流，告訴學生廣播體操可以鍛煉身體，提高身體素質，對學生更好的發展有著重要的作用，而且也要告訴學生學習廣播體操是學校的必然要求，通過這樣的交流和溝通就可以將學生帶入到課堂當中，讓學生掌握體育學習的方法，主動進行學習，發揮其主體作用。

3.在教學的過程中培養學生的主體作用意識

要想發揮學生在教學過程中的主體作用，首先就要培養學生的主體意識，讓學生明確主體作用對其發展的重要作用和意義。如，教師在對《心理健康與身體健康的關系》這一體育理論課程進行講解的過程中就可以培養學生的主體作用意識，通過理論課程的講授讓學生認識到體育鍛煉與心理以及身體健康的聯系和起到的積極作用，這樣一來，學生就會在一定程度上明白主動接受體育鍛煉是非常重要的，學生在體育學習的過程中要充分發揮自己的主體作用，進而在教學的過程中培養學生的主體意識。

4.構建師生互動課堂，將課堂交還給學生，讓學生可以參與到教學當中

學生應該是教學過程中的主體，而傳統的教學模式中一直都以教師為主體，這種教學模式是錯誤的，教師在體育教學的過程中要將課堂交給學生，使學生可以主動地進行知識的學習，參與到教學活動當中，進而發揮其主體作用。如，教師在進行足球顛球教學的過程中就可以通過師生互動課堂的構建使學生參與到教學當中來，進而發揮學生的主體作用。教師可以先對足球顛球的技巧進行一定講解并進行適當的示范，之后將課堂交給學生，讓學生進行顛球練習，同時教師也要進行一定的觀察，對學生所犯的錯誤進行一定的記錄，當學生練習一段時間之后教師就要進行一定的總結，對錯誤的姿勢以及方法進行糾正，與學生進行交流，通過這樣的方法發揮學生在體育教學過程中的主體作用。

5.通過游戲教學法激發學生的學習興趣，發揮學生在課堂中的主體作用

游戲教學法是一種非常適合體育課程的教學方法，在進行體育教學的過程中教師可以通過游戲教學法激發學生的學習興趣，進而發揮其在教學過程中的主體地位。如果教師總是對籃球的投球進行講解的話會讓學生反感，影響課程的進行，嚴重的會影響師生之間的感情，而游戲教學法通過老師對投球技巧的講解，讓學生對這一技能進行訓練，之后由教師組織學生進行投球游戲，分組進行對抗，將課堂交給學生，通過學生的反復訓練而不是教師的反復講解來對投球進行學習，通過這樣的方法發揮學生在課堂中的主體作用。

總而言之，在初中教學的過程中，體育教學占據著不可替代的地位，是教育的重要組成部分，在這樣的情況下，運用先進的教學方式以及方法發揮學生在教學過程中的主體作用對于更好地授課以及提高學生學習的效率、調動學生學習的積極性有著重要的作用，可以在一定程度上加強學生與他人合作以及溝通的能力，可以使學生得到更好的鍛煉。

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（作者單位 江蘇省錫山高級中學實驗學校）

？誗編輯 郭曉云