思想政治課如何培養學生的自主學習能力

盧君

摘要：在思想政治課教學過程中培養學生的創新能力，就應該善于啟發、引導學生把不同知識進行重新組合，進而理清思路；善于從不同角度觀察和分析問題，大膽提出自己的獨特見解，通過這種方式逐步培養和提高學生的自主學習能力。在具體過程中，教師要做到以下四點：首先，教師要注重激發學生的學習興趣；其次，要求學生學會運用正確的學習方法；第三，要注重學生良好學習習慣的培養；最后，要實行評價機制，激勵學生自主學習。

關鍵詞：思想政治課；培養；自主學習能力

中圖分類號：G621 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-246-01

我們都知道，實施素質教育的目標是貫徹面向全體學生和全面發展的教育方針，培養具有創新精神和動手實踐能力的社會主義現代化建設事業的建設者和接班人。作為一名思想政治課教師，必須適應新時代的需求，革新教學方法，努力探索創新適應新課程標準要求的教育模式。俗話說“教學有法，教無定法，貴在得法。”教學的過程是一個師生共同活動的雙向互動過程。在這個互動過程中，學生是主體，教師是指導者，是配角。著名教育家布魯姆曾經說過：“知識的獲得是一個主動的過程。學習者不是知識信息的被動接受者，而是獲得知識過程的主動參與者。”因此，我們思想政治課要優化教學過程，提高課堂教學效果，必須改變以知識傳授為主的傳統教學模式。在這種傳統的教學模式中，學生只是一個被動的接受體，沒有真正參與到課堂活動中，這不但挫傷了學生的學習積極性，抑制了學生創造能力的開發，而且也助長了學生的學習依賴性，影響到學生素質的提高。

為轉變傳統的教學模式，多年來，我們一直在努力探索“師生互動，以創新能力培養為主”的教學模式。在教學過程的各個環節中，我把“備”課的重點放在對學生情況的了解和分析上，把“講”課的重點放在學生學習方法的指導上，把“教”課的重點放在對學生分層要求、分類提高上，把“導”的重點放在學生心理、思維的疏導上，把“考”的重點放在學生自學能力的創新能力的培養上。

我們知道，素質教育的重點是學生創新能力的培養，要在思想政治課教學過程中培養學生的創新能力，就應該善于啟發、引導學生把不同知識進行重新組合，進而理清思路；善于從不同角度觀察和分析問題，大膽提出自己的獨特見解，通過這種方式逐步培養和提高學生的自主學習能力。在具體過程中，教師要做到以下四點：

首先，教師要注重激發學生的學習興趣

激發學習興趣，也就是激發學生的情感和興趣，為教師的課堂教學提供一個良好的情緒背景，使學生始終處在興趣濃厚、興高采烈的狀態，借此吸引學生的注意力，從而營造一個寬松和諧的學習氛圍。因此，我們教師首先就必須始終充滿激情，善于構建師生之間良好關系的橋梁；其次，要善于運用現代教育教學手段，創設良好的教學情境，從而大大激發學生的求知欲望，引導學生不斷去做更深入思考和探究。培養學生自主學習能力的關鍵所在是培養學生因思考而提出問題，進而解決問題的能力。在思想政治教學過程中，我們教師要善于創設各種問題情境，有序設置能把學生思維逐步引向深入探究問題的階段，啟發引導學生去思考、討論，甚至辯論，從而形成正確的思想觀點。例如：在初二法律常識的開篇課——前言，這一課的教學目的是讓學生弄清學法的重要性和必要性。我是這樣設計教學情境的：首先，我以課本第三頁的漫畫“視而不見”作為切入點，啟發學生思考“視而不見”，反思“視而不見”，并提出問題：這么危險，這個人是知險而行，還是不知其險呢？“視而不見”告訴我們一個什么道理呢?反思：這個人“視而不見”情境是怎樣的？又告訴我們什么道理？我這樣安排教學既密切聯系了學生的思想實際，又加強了思想政治學科與生活、社會的聯系，從而激發學生關心生存環境，關注社會焦點，體會知識的應用價值 ，提高學生分析和解決實際問題的能力，培養了學生們參與社會實踐的能力。

其次，要求學生學會運用正確的學習方法

作為教師，我們要不斷的加強業務學習，探索學習新的教學方法和教學技能。在教學中，不僅要教給學生科學文化知識，還要教給學生如何獨立地掌握和運用獲得這種知識的本領。在具體課堂教學中，要以學生為主體，尊重學生的主體地位，要適時地變換課堂角色，充分調動學生參與課堂活動的積極性，盡可能多的為學生創造獨立思考和獨立操作的機會。同時，還要時常向學生介紹科學、合理、實用學習方法。例如，怎樣進行預習、復習、做讀書筆記等；怎樣做好課題研究；如何搞好小組合作；如何運用自己所學的知識解決現實生活中的實際問題等等。

第三，要注重學生良好學習習慣的培養

古人云：“授人以魚，只供一餐，授人以漁，可享一生，由此可見，授人以魚不如授人以漁”。教師只有讓學生掌握一定的科學的學習方法，并且做到選擇和運用這些恰當的方法進行有效的學習，才能確保學生的主體地位，真正實現學生積極主動的參與到學習中，才能提高學生的學習效果。教師要使學生做到面對知識都能選擇和運用科學恰當的方法進行有效的學習，也就是要學生養成良好的學習習慣。

最后，要實行評價機制，激勵學生自主學習

我們教育教學的對象是那些非常想具有獨立意識的青少年，他們有著強烈的渴望得到尊重、理解、信任、鼓勵和幫助的欲望，這種欲望非常容易喚起學生的上進心和求知欲，使他們能夠主動參與學習活動中去。我們教育教學的本質在于教育教學自身的激勵和鼓舞這兩個功能，因此，教師在設計教學時，要注重面向全體學生，針對每個學生的個性特點、知識水平和接受能力，設計不同層次的問題。積極創造條件，最大限度地給每一個學生創造表現個人才學的機會，從中發現他們的閃光點，找到他們最值得學習的地方，適時予以給予表揚和鼓勵，增強學生的成就意識，讓學生感受、享受到成功的愉悅心情，而學生的這種成就意識越強，他們進行學習的主動性、自覺性和持久性就越強。學生在學習中有了第一次成功的體驗，就會有渴望獲得第二次、第三次成功的強烈愿望，進而百倍提高自身學習的主動性和自覺性，從而鍛煉和促進學生的自主學習能力。