初中數(shù)學(xué)興趣教學(xué)法的研究與探索

戴新旺

摘 要：激發(fā)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促使其積極、主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教師教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)之一。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂上興趣教學(xué)法的運(yùn)用與實(shí)踐進(jìn)行了細(xì)致分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；興趣教學(xué)法；數(shù)學(xué)典故；生活經(jīng)驗(yàn)

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”這里的“樂(lè)”實(shí)則指人們主觀情感中的某種積極傾向與思維意識(shí)，也就是我們常說(shuō)的“興趣”。只有在興趣的引導(dǎo)下，人們才能對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望以及學(xué)習(xí)熱情，也才能全力以赴，真正將自身融入具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。因此，從這層意義上來(lái)說(shuō)，激發(fā)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促使其積極、主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)便成為數(shù)學(xué)教師教學(xué)活動(dòng)的重中之重。

一、利用數(shù)學(xué)典故，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)歷史故事或者典故是數(shù)學(xué)歷史發(fā)展進(jìn)程的集中體現(xiàn)，更凝聚了無(wú)數(shù)數(shù)學(xué)大家的數(shù)學(xué)思維與智慧。可是受到傳統(tǒng)教育理念的影響及束縛，很少有教師在教學(xué)中會(huì)向?qū)W生普及這些數(shù)學(xué)歷史知識(shí)，更談不上有意識(shí)、有目的地利用數(shù)學(xué)典故激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性了。這無(wú)疑是對(duì)數(shù)學(xué)歷史材料的一種嚴(yán)重浪費(fèi)與揮霍。

其實(shí)，初中生的思維發(fā)展并不十分成熟，同單調(diào)、枯燥的知識(shí)點(diǎn)相比，相當(dāng)一部分學(xué)生更傾向于新鮮、有趣的數(shù)學(xué)故事以及名人軼事。除此之外，這些經(jīng)典的數(shù)學(xué)歷史故事大多也都同數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容息息相關(guān)，有著緊密的聯(lián)系。因此，綜合這兩點(diǎn)來(lái)看，利用數(shù)學(xué)典故，對(duì)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有著切實(shí)可行的意義與作用。

對(duì)于這一點(diǎn)，我有著非常深刻的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。如，學(xué)習(xí)“概率”這部分知識(shí)時(shí)，涉及反證法這一數(shù)學(xué)概念，為了幫助學(xué)生對(duì)其進(jìn)行更好地認(rèn)識(shí)與理解，我向他們講解了如下的小故事：一位賢者受奸臣所陷害被皇帝下令處以死刑，可是這位賢者歷來(lái)受民眾的愛(ài)戴，因此很多人為他求情。皇帝念及于此，決定用抽簽的辦法決定這位賢者的最終命運(yùn)。在兩張小紙片上分別寫(xiě)上“死”字和“活”字，賢者抽到哪個(gè)字就將擁有什么樣的歸宿。可是，奸臣卻暗中將兩張紙片上都寫(xiě)上了“死”字，并想以此害死賢者。可是奸臣的這一卑鄙計(jì)謀卻被賢者識(shí)破了。為了使自己得以活下去，他想出了一個(gè)絕佳的辦法：抽出紙片，在沒(méi)有任何人打開(kāi)看的情況下快速吞入自己肚中，并要求判官看另外一張紙片上的字。判官看到的無(wú)疑是“死”字，鑒于一“死”一“活”這兩個(gè)字，判官推斷出賢者抽到的是“活”字，因此向皇帝請(qǐng)示赦免了賢者的死罪。

故事講完，學(xué)生仿佛都還沉浸在賢者的智慧之中，如此一來(lái)，借助這一小故事，既讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)的無(wú)限魅力，還通過(guò)這一數(shù)學(xué)典故，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了對(duì)于概率、反證法等數(shù)學(xué)概念的深刻認(rèn)識(shí)與全面理解，真正達(dá)到一舉兩得的良好課堂教學(xué)效果。

二、借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與積極性

相較于語(yǔ)文、歷史等人文學(xué)科來(lái)說(shuō)，初中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的理論性、邏輯性與抽象性特征，而受到年齡等因素的制約，初中生自身學(xué)習(xí)思維尚未真正發(fā)展成熟，因此，他們?cè)诶斫獠糠謹(jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)存在著較大的難度。教師若是長(zhǎng)期忽視這一點(diǎn)，很有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)閮?nèi)容過(guò)難就逐漸失去對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與熱情。

針對(duì)這一情況，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了較為有效的應(yīng)對(duì)策略：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題的生活化、生活問(wèn)題的數(shù)學(xué)化等措施讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一定的熟悉感與親切感，以此增強(qiáng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性與目的性。”

作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們必須借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)具體的教學(xué)活動(dòng)。如，學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”這部分知識(shí)時(shí)，我便向?qū)W生展示了日常生活中常見(jiàn)的軸對(duì)稱圖形，并鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，探討日常生活中還有哪些常見(jiàn)的軸對(duì)稱圖形或者物體，它們又呈現(xiàn)出什么樣的特點(diǎn)。如此一來(lái)，就將軸對(duì)稱圖形與學(xué)生的日常生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，不但促使學(xué)生帶著濃厚的興趣與探究熱情積極、主動(dòng)地參與到新知識(shí)、新內(nèi)容的學(xué)習(xí)與探究中，而且使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的密切聯(lián)系，這對(duì)于他們樹(shù)立科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀、建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與意志力起到了極大的幫助作用，為初中數(shù)學(xué)情感教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)與踐行提供了充足的保障。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以此作為引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的有效途徑。”這就要求我們初中數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，必須結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及初中生的實(shí)際特點(diǎn)，靈活且恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種課堂教學(xué)策略及手段，相信，如此方能在誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上真正提升課堂教學(xué)的效率及質(zhì)量，從而真正凸顯數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)與目的。

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（作者單位 江蘇省蘇州新區(qū)一中）