小學(xué)低年級漢語拼音教學(xué)的有效策略

朱振超

摘 要：漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的有效工具和基礎(chǔ)。語文教師要研究教材， 研究學(xué)生，因材施教，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

關(guān)鍵詞：漢語拼音；教學(xué)情境；直觀快樂

漢語拼音安排在小學(xué)語文初始階段教學(xué)，是幫助兒童識字、正音、學(xué)習(xí)語文的有效工具，也是語文學(xué)科閱讀與寫話的基礎(chǔ)工具。在發(fā)展兒童語言、開發(fā)兒童早期智力方面，具有重要意義。漢語拼音是一種表音符號，缺乏感性內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中，容易使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生枯燥乏味的感覺。怎樣提高漢語拼音的課堂教學(xué)質(zhì)量，有效地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，讓剛?cè)雽W(xué)的低年級學(xué)生在愉快、輕松的情景中學(xué)好漢語拼音呢？以下三點是筆者在教學(xué)實踐的總結(jié)。

一、利用教材“兩境”，搭建學(xué)習(xí)橋梁

現(xiàn)行小學(xué)語文教材改過去以識字為中心為以發(fā)展語言為核心，促進兒童語言能力培養(yǎng)。一般在編排漢語拼音時，都會給拼音字母配上相應(yīng)的“語境歌”和“情境圖”，以具體直觀的生動形象調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，更好地掌握聲母、韻母的讀音。以蘇教版小學(xué)一年級語文上冊為例，“b、p、m、f”的情境圖是：“大家爬山坡（po）去看大佛（fo）。這時一個小朋友用手摸（mo）大佛，爸爸告訴他：你聽，大喇叭正廣播（bo），大佛是文物，不能用手摸（mo），大家要愛護。”教材設(shè)計的情境將“bo、po、mo、fo”的呼讀音巧妙地組織起來。富有生活氣息。而與之相配的“語境歌”則是：“爸爸帶我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f），大喇叭里正廣播（b），愛護大佛不要摸（m）。”在具體的課堂教學(xué)過程中，教師首先要注意引導(dǎo)學(xué)生認真觀察情境圖，然后再朗讀語境歌，自然地導(dǎo)出本課所學(xué)的聲母與韻母。這種將拼音字母的教學(xué)，巧妙地寓于語境與情境中，再借助一些生動形象的卡通畫面和配上樂曲的兒歌，讓學(xué)生在肢體操練中，既減輕了單純學(xué)習(xí)拼音符號帶來的單調(diào)乏味，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過上述一連串的設(shè)計活動，學(xué)生讀準了字音，記住了字母，開闊了視野。學(xué)生在游戲玩耍之中，掌握了拼音知識，奠定了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時還受到審美教育。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，降低學(xué)習(xí)難度

拼音的許多字母的讀音和形狀極易混淆起來，如何讓學(xué)生分辨清楚，這是教學(xué)的難點。教師要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活關(guān)系密切的、適合學(xué)生已有經(jīng)驗的教學(xué)情境，幫助入學(xué)不久的低年級學(xué)生，通過各種實踐活動自主學(xué)習(xí)。趣味化生活化的教學(xué)情境可以有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的難度。例如，在教學(xué)聲母j、q、x與ü相拼時，可制作動物頭飾、唱兒歌、組織學(xué)生參與表演活動：“j、q、x，好朋友，三人一塊去郊游。路上碰見了小ü，小ü小ü有禮貌，脫下帽子問聲好。”讓學(xué)生在形象、直觀而富有情趣的童話故事表演中，認識字母，熟悉拼寫規(guī)則，掌握教學(xué)內(nèi)容。

此外，還可以借鑒語文綜合性學(xué)習(xí)的形式，設(shè)計“字母形體操”“字母卡通畫設(shè)計”“字母微型表演”等學(xué)習(xí)活動。“漢語拼音形體操”是語文、體育、音樂等學(xué)科的綜合性活動，在課堂教學(xué)中靈活運用，既可以滿足低年級學(xué)生好動的特點，又能調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，鞏固拼音字母知識。達到讓學(xué)生在語文綜合實踐活動中，輕松、快樂、富有情趣地學(xué)習(xí)。

三、設(shè)計游戲活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

剛?cè)雽W(xué)的一年級新生，自控能力較差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，如果教師讓這些學(xué)生整整40分鐘都坐在自己的座位上，一動也不動地反復(fù)、機械地認讀字母，時間一長，他們肯定會感到百無聊賴，極易發(fā)生開小差，做小動作的情況。語文課標明確提出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。”游戲活動是兒童最自由、最放松、最愉快的活動，對低年級學(xué)生最具吸引力，最有競爭性。是有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法。教育心理學(xué)的研究告訴我們：兒童的思維是從活動開始的，在活動中，孩子的大腦始終處于高度興奮狀態(tài)。這種狀態(tài)有利于學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，小學(xué)語文教師要依據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征和教學(xué)實際，更多地組織一些富有情趣的游戲活動，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)他們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，將認知活動與師生情感融為一體，輕松愉悅地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如在教聲母和韻母時，可以設(shè)計一個“摘桃子”的游戲。把字母一個個粘在桃樹的掛圖上，教師念一個字母，學(xué)生就根據(jù)聽到的字母音，摘下桃樹上掛著的 “桃子”。 讀一個，摘一個，看看誰摘得多，摘得多的獎勵一面小紅旗。同時，教師還可以根據(jù)教材的進度，結(jié)合季節(jié)的變化與節(jié)慶日，經(jīng)常改變游戲的內(nèi)容與形式，讓學(xué)生始終能夠保持對游戲的新鮮、好奇感，不斷地強化學(xué)生的內(nèi)在動力，有效地投入漢語拼音的學(xué)習(xí)。

四、引導(dǎo)創(chuàng)新學(xué)法，開展愉快教學(xué)

英國數(shù)學(xué)家迪卡爾曾說過：“最有價值的知識是方法的知識。”近年來，隨著小學(xué)語文教改的不斷深入，各地在教學(xué)實踐中總結(jié)出了許多漢語拼音教學(xué)法，取得了富有價值的成效。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的學(xué)生，不僅要研究改進教法，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標，幫助學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)，更要引導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)法進行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。古人云“授人以魚，不如授人以漁”說的就是這個道理。因此，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握，使之受用終生。例如，在教學(xué)拼音c時，除了教師教給學(xué)生常規(guī)的記憶方法外，還可以進一步啟發(fā)學(xué)生：“誰能再想個更好的方法來記住這個字母？”一個學(xué)生彎下腰說：“大家看我現(xiàn)在像不像c”還有的學(xué)生用拇指和其他四指，擺成c狀，說：“我這才像呢！”其他學(xué)生情趣被激發(fā)出來了，紛紛舉手要求發(fā)言。有的說：“老師，c像一個月牙。”有的為了證明自己的與眾不同，想出了各種方法。學(xué)生的創(chuàng)新意識由此啟蒙，創(chuàng)造之門由此開啟。

總之，漢語拼音是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法之外，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點與心理特點引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。只要在教學(xué)實踐中善于鉆研，勇于實踐，合理運用有效的教法與學(xué)法，就一定可以讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)情景中學(xué)好漢語拼音，使拼音教學(xué)成為低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)樂園。為后續(xù)的語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（江蘇省昆山市司徒街小學(xué)）