教學情境在數學教學中的作用

徐建保　魏翠花

〔關鍵詞〕 數學教學；教學情境；作用；“搭配中的學問”

〔中圖分類號〕 G623.5 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）13—0120—01

教學情境是將數學知識與學生的生活實際緊密聯系的有效途徑，也是學生學習數學知識的背景。實踐證明，在教學時創設適宜的教學情境，能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，有效提高課堂教學效率。下面，筆者以“搭配中的學問”一課的教學設計為例，談談教學情境在數學教學中的作用。

“搭配中的學問”教學片段：

a.穿衣搭配問題

（1）教師談話并出示衣服教具：樂樂一家決定出游，出發前，大家都為樂樂穿哪套衣服在傷腦筋。這里有兩件上裝和三件下裝，如果一件上裝搭配一件下裝，問一共有幾種搭配方法呢？引導學生猜測并反饋猜測結果。

（2）指導學生拿出學具動手擺一擺，并互相說一說搭配的方法。（學生說完后，教師在黑板上畫圖展示學生的搭配結果。）

（3）對于學生在敘述中搭配出現的遺漏和重復設疑：如何搭配才能不重復、不遺漏？把搭配的方法用線連一連。

b.營養早餐搭配問題

（1）教師談話：解決了樂樂穿衣的問題，在吃早餐時又遇到了類似的問題。教師出示早餐圖，請學生說一說這天的早餐都有哪些？

（2）教師設疑：飲料和點心只能各選一種，一共有多少種不同的搭配？（教師提示學生用線連一連，強調有序進行。）

c.行走路線搭配問題

（1）請學生認識路線。用自己的方式在紙上連一連、畫一畫、寫一寫。

（2）展示學生的方法，教師評價學生的作品。

d.拍照中的搭配問題

（1）教師談話：終于到了“數學樂園”，看到門口的聰聰和明明，全家每個人都想和他們倆各合一張影，那么一共要拍多少張照片呢？

（2）互相說一說，連一連。

e.“數學樂園”中的搭配問題

（1）教師出示組數游戲：十位上可以是2、4、9，個位上是3、6、8，說出可以組成哪些兩位數，回答準確才可拉動紙條。

（2）學生先自己完成再反饋，并說明如何才能做到不重復不遺漏。（可用多種方式進行）

在本課例中，教學情境的創設體現了以下作用：

一、 通過創設情境培養學生思維的有序性

將教學中的各個環節、教學內容有機地結合起來，組成一個完整的事情發展的順序，根據事情發展的順序將數學知識由易到難地滲透到活動中。事情的發展是有序進行的，學生也將隨著事情的發展有序思維。本課中設計了“穿衣搭配問題、營養早餐搭配問題、行走路線搭配問題、拍照中的搭配問題、數學樂園中的搭配問題”，將這五個活動環節編制成一個完整的旅游情境。

二、 通過創設情境讓數學生活化

數學源于生活，用于生活。教師要引導學生從生活中學數學，要多給學生提供解決實際問題的機會，盡量把數學和生活聯系起來，讓學生親近數學，讓數學走近學生的生活。本課中創設了旅游情境，讓學生處處感受到各個場景中都會出現數學，都離不開數學。

三、 通過創設情境提高學生學習數學的興趣

興趣是最好的老師，只有學生對所學的內容產生興趣，他們才會積極主動地參與學習活動。因此，教學時要結合教學需要和學生的實際，創設適宜的教學情境，以激發學生的學習興趣。本課中利用學生感興趣的旅游情境，激發學生的欲望，并且設計的各個環節也是學生在旅游中習以為常的事。這樣學生首先從學習的角度上來說沒有壓力，很自然地會融入到這個情境中。其次學生是在玩樂中學習數學，把學習數學作為通向另一目的地的橋梁，所以他們學得輕松、有趣。

四、 通過創設情境提升靈活運用知識解決問題的能力

將數學知識應用到生活中是學習數學的最終目的，所以在教學中，教師要創設生活情境，讓學生用所學的知識解決生活中的問題。本課中在“行走路線中的搭配問題”中設計了學生走一走、畫一畫、寫一寫等活動，讓學生從不同的角度將自己領會的數學知識用自己的方式表達出來。這樣，逐漸引領學生從生活中走出來，走進數學，同時還提升了學生應用數學知識解決實際問題的能力。

編輯：謝穎麗endprint