談初中生物教學中科學探究活動的開展

張宇

〔關鍵詞〕 生物教學；科學探究；情境；問題；計劃；證

據；結論

〔中圖分類號〕 G633.91 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）15—0082—01

生物課程中的科學探究是學生積極主動地獲取生物科學知識，領悟科學研究方法而進行的各種活動，目的是為了促進學生學習方式的改變，使學生能主動地獲取生物科學知識，體驗科學過程與科學方法，形成一定的科學探究能力、科學態度與價值觀，培養創新精神。

科學探究通常包括：提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃和得出結論。常用的科學探究方法之一——設計對照實驗，設計諸多因素一致，只有某一因素差異，通過對照比較得出結論，學會怎樣探究。

一、創設探究活動情境

學生的探究活動畢竟不同于科學家的真正的科學研究，探究活動主要圍繞課本知識開展，讓學生能夠更好地掌握所學的知識。教師提供適當的學習方法建議，讓學生選擇適合自己的學習方法，就使學生學習方式產生了由被動變為主動的客觀效果。為了讓學生的探究過程能夠順利進行，教師準備了部分資料以供參考，使學生對有關的研究中需要的實驗用具、實驗方法、資料來源等有所了解，也使教師的教學建議能夠被學生理解和接受。

二、引導提出問題并作出假設

由于學生可以根據自己的長處或愛好選擇學習的方法，他們首先需要初步了解所學課文的內容，提出他們發現的感興趣的問題，然后選擇能夠更好地進行理解、表達的學習手段。有的學生選擇制作電腦動畫，有的選擇制作電腦幻燈片，有的選擇查閱收集資料，大多數學生選擇實驗探究。這一階段，實際就是探究活動的提出問題、作出假設和準備檢驗假設的階段。

三、確定計劃的可行性并制定計劃

教師和學生根據教學目的對選擇的學習方法進行可行性討論，當學生對自己的能力缺乏信心時，教師要及時鼓勵他們，和他們一起商討確定學習方案。對于如何實施，教師要給予適當指導，進行探究實驗，需要學習實驗操作的方法和對實驗的結果的預測、觀察、分析、推理等方法。查閱資料的，不能僅僅擁有資料，還要對資料進行分析、處理，反映自己對資料內容的理解。電腦動畫和幻燈片，都是對文字資料的形象表現，只有真正理解文字信息，才能正確反映學習內容的本質。通過這一過程，學生知道自己要做什么，為什么做，為進一步的學習活動做好了準備。

四、多種途徑收集證據

通過實驗來檢驗假設是探究活動的關鍵之一，是學生獲得科學發現的基礎，教師要創設適當的實驗條件，幫助學生順利完成探究性活動。對學生在學習中可能遇到問題要及時提出討論，以便問題得到及時解決。對教師提供的實驗資料，學生肯定會模仿，教師要說明提倡創造性的模仿和參照，實驗設計中一定要有自己的思考和變化，對占有的各種資料要有自己的見解，并努力從中發現問題的要點。

五、交流探究結果得出結論

1.展示學生制作知識結構的提綱，使學生對內容有概括的了解，有利于針對有關內容展開討論。

2.展示學生的實驗設計并操作完成實驗，在展示、操作實驗的過程中，要求學生明確表達：為什么這么做——實驗目的；怎么做的——實驗方法、材料、條件；其他學生在積極參與討論中，注意體驗：知道——怎么知道——知道什么。在討論中，教師引導學生關注實驗目的、實驗條件、實驗方法、實驗材料和實驗步驟的合理性，以及是否設置了對照實驗，學生由此可以推斷實驗結果的可靠性，實驗結論的科學性。通過對實驗現象的討論，及時引導學生歸納各實驗的特點，分別說明哪些問題。同時，針對實驗現象，引導學生深入探討，能否繼續設計實驗，證明作出的假設等。

3.展示學生查閱的有關資料。展示學生查閱收集的有關資料，既能擴大學生的知識面，又能告訴學生，科學研究是復雜的工作，我們今天學習的知識是前人長期的科學研究的結果。

4.聯系課本知識深入探究。應結合課本中的圖、表，再由教師設疑，學生在學會應用知識的同時，逐步形成科學的思想觀念。

5.展示幻燈片討論并小結。教師應在最后留下思考問題，使學生自主地能動地運用辯證的觀點、發展的觀點分析問題。

編輯：郭裕嘉endprint