物理教學滲透情感教育初探

毛利君

〔關鍵詞〕 物理教學；情感教育；滲透；教學情境；教

學藝術；競爭機制

〔中圖分類號〕 G633.7 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）15—0110—01

情感與學生的智力發展密切相關，初中學生的情感發展還不穩定，容易受外界因素的感染和影響。“感人心者，莫先乎情。”情是打開心扉的鑰匙，是溝通心靈的橋梁。教學過程就是師生情感雙向交流的過程，師生之間只有情感相通，才能配合默契，教學相長。下面，筆者結合教學實踐，就物理教學中如何滲透情感教育，談談自己的體會和看法。

一、 創設教學情境，培養學習的情感

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學生只有對學習產生了興趣，才會愿意參與到課堂教學中，才會愿意學。因此，教師要精心設計概念的引入、呈現、深化以及規律的揭示環節，要根據教學實際和需要創設教學情境，以激發學生學習的興趣，使學生學得有勁，學得主動。

如，在講“大氣壓”時，我創設了這樣一個情境：準備一個大試管和一個剛好能放入大試管中的小試管（內壁涂成紅色），先在大試管中裝滿水，然后把小試管管口朝上豎直插入大試管。待插入一半時，讓學生猜：把兩個試管一起倒過來，并松開拿小試管的手，小試管會不會掉下來。大部分學生認為會掉下來。結果演示時，小試管不但沒有掉下來，反而在大試管中上升。從學生驚奇、興奮的目光中可知，他們對該現象產生了濃厚的興趣。由于好奇心和求知欲的驅使，學生積極主動地參與教學活動，而且主動地分析，熱情踴躍地討論。這樣一節課下來，教學效果非常好。

二、注重課堂教學中的情感投入，用自己的情感感染學生

愛是一種力量，而需要得到教師的愛是每一位學生的心理需求。因此，在物理教學中，教師應該關注、尊重、熱愛每一位學生，尤其要關注 “學困生”，給予他們更多的關愛。每當學生在學習中遇到困難時，教師要盡量摸準學生的動情點，針對學生的疑難處，循循善誘，以情促知，使學生在思想感情上與教師產生共鳴。除此之外，在物理課堂上，教師必須調整好自己的情緒，必須將自己的煩惱留在教室門外，有理智地控制自己的情緒。因為教師在課堂教學中的一言一行、一舉一動無不影響學生的情緒、情感的產生。教師面帶微笑站上講臺的一瞬間，那種和藹可親的“教態”便可將部分精力尚未完全集中的學生拉回到課堂上來。這樣的課堂“未成曲調先有情”，師生必定會有心靈上的溝通。師生只有有了心靈上的溝通，高效課堂便是順理成章的事。

三、 選用不同的教學藝術，調動學生積極的情感

物理教學中一些難理解的概念、復雜的公式、抽象的符號以及難懂的邏輯推理，往往會使學生頭昏腦脹。久而久之，學生就會產生消極情緒，逐漸失去學習的動力。因此，課堂上，教師要善于用不同的教學藝術調動學生積極的情感。

如，在“機械運動”一節，首先利用多媒體制成動畫，動畫中一個人坐在地球上，并隨地球一起自轉，并展示毛主席的詩句“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河。天地轉，光陰迫，一萬年太久，只爭朝夕”。講“運動是絕對的，靜止是相對”的內容時，不僅問題能迎刃而解，而且還能教育學生珍惜時光。

又如，講“聲音的產生和傳播”一節時，上課前先放一段優美動聽的樂曲，使學生進入最佳的學習狀態，讓學生思考：聲音是怎樣產生的？然后在揚聲器上放一些泡沫屑，讓學生觀察，隨著音樂的播放泡沫屑在跳動，由此聯想到聲音是靠振動產生的。這樣教學，既陶冶了學生的情操，又調動起了學生學習物理的熱情，激發了學生學習物理的興趣。

四、引入競爭機制，使之“競”學

中學生有較強的競爭心理，他們爭強好勝，上進心強，對榮譽有強烈的追求。因此，在平時的課堂練習和檢測中，教師可以堅持“因材施教”的原則，在此基礎上組織學生分小組進行比賽。每個小組都要有優等生、中等生、“學困生”，比賽時優等生和優等生對決、中等生和中等生對決、“學困生”和“學困生”對決。

總之，課堂教學是教師與學生信息、情感交流的過程，是師生共同參與的過程。恰當地運用情感來激趣，使學生愿學、愛學，從而提高課堂教學的效率。

編輯：謝穎麗endprint