基于工作過程的項目式教學改革研究

摘 要：以基于工作過程系統化的教學改革為重點，以無錫工藝職業技術學院動漫專業為例，分析了“工作過程”與“教學過程”相結合的具體方式和取得的成果。

關鍵詞：工作過程；職業能力；項目

一、改革與實踐的緣起

“如何讓動漫專業學生的職業能力與企業崗位需求無縫對接？”——專業指導研討會的動漫行業企業專家為我們確立了一個嶄新的研究課題。為了讓學生的動畫制作能力與企業崗位需求無縫對接，必須加強校內外實訓基地建設形成“校中企”的校企合作實訓基地，深化教學改革，完善項目導向、任務驅動的教學模式，加強師資隊伍建設，經常下場實踐，業務學習，形成優秀教學團隊。在此基礎上，本院在教學中開展了基于工作過程系統化的教學改革。按典型工作任務重構課程體系，以工作過程開發項目課程，制定相應的課程標準與項目設計方案，并付諸教學實踐。將企業實際項目融入教學中，突出職業崗位能力的培養。

二、分析職業能力，確定培養目標

1.職業能力分析

根據《無錫市發展動漫產業“十一五”規劃》的藍圖、對無錫“國家動畫產業基地”等多家動漫企業的調研結果，三維動畫方向，培養可以從事三維動畫、游戲、影視等工作，有一定的創新能力，同時在德、智、體等方面全面發展并擁有高端技術技能的優秀人才。二維動畫方向，培養能從事二維動畫、漫畫、游戲、影視等工作，有一定的創新能力，同時在德、智、體等方面全面發展并擁有高端技術技能的優秀人才。

2.職業崗位及要求

以二維動畫為例，核心工作崗位及相關工作崗位為：（1）動畫制作以及原畫設計；（2）場景設計；（3）網絡動畫制作；（4）特效合成；（5）剪輯技術。

其中網絡動畫制作的職業能力要求與素質有：（1）獨立完成工

作的能力；（2）網絡動畫軟件的熟練操作能力；（3）能夠看懂分鏡頭臺本，并充分理解導演的意圖；（4）具備較深厚的繪畫功底，對色彩敏感；（5）了解動畫的歷史，熟悉動畫流程；（6）具備豐富的想象力和一定的表演技能；（7）熟練掌握運動規律并能靈活運用；

（8）能夠獨立完成鏡頭剪輯及音樂的編輯；（9）具有較強的團隊合作意識。

三、基于工作過程，重構課程體系

面向動漫設計與制作專業的核心職業崗位，即二維動畫師、二維原畫師、動畫背景師、三維建模師、三維動作師、三維特效師、后期編輯員，基于核心職業崗位歸納出動漫設計與制作學生所需培養的能力有：（1）動態的把握與畫面構圖的設計；（2）場景與角色的設計和繪制；（3）色彩的搭配與運用；（4）動畫運動規律與時間的應用能力；（5）繪制中間畫，使用二維動畫制作軟件制作動畫的能力；（6）使用三維軟件建模的能力；（7）使用三維軟件制作光影材質貼圖的能力；（8）使用三維軟件制作動畫能力；（9）制作影像特效，完成合成剪輯的能力；（10）制作配音與音效的能力。以二維、三維、游戲動畫設計與制作任務包重構基于工作過程的模塊化課程體系。

根據以上職業能力，需要重構課程體系：

1.第一學年學習基礎課程、專業基礎課程

2.第二學年以工作任務包內的項目作為引導，采用模塊化階段式培養模式

課程內容與項目結合，以項目作為引導，使項目帶動課程。教師即“項目經理”按實際項目工程分小組實施（前提是教師自身技能的達標），一個教師一個小組，班級之間可以采用交叉方式。

3.第三學年為頂崗實習和畢業設計，同時選拔優秀學生參加技能大賽

在制作畢業設計的同時，培養學生頂崗實習的能力，在實訓中鍛煉學生的能力，選拔優秀學生參加各級技能大賽。

四、開發項目課程，制定課程標準

2011年學院和江蘇巔峰軟件有限公司建立項目合作，把該公司的部分項目引入《3Dsmax建模》課程中。比如，現已經完成的有《德清縣3D電子地圖》的項目，由09級學生和公司員工共同參與制作，受到好評。同時建立長期合作關系，成為我們專業的校外實習基地。

根據項目制作的工作過程，制定了相應的課程項目設計方案。

《3Dsmax建模》課程項目設計參考方案

項目一：德清縣3D電子地圖模型制作（學時：72）

（一）教學目標

1.最終目標

能掌握3Dmax軟件進行三維數字物體建模；熟練運用軟件進行多邊形物體的制作以及物體模型的平滑處理。

2.促成目標

（1）熟悉掌握3Dmax軟件標準幾何體和擴展幾何體的建模能力；（2）熟悉掌握3Dmax軟件樣條線建模的方法和技能；（3）利用多邊形建模原理命令進行建模（點、邊、面層級）；（4）利用網格平滑和渦輪平滑命令建模；（5）熟練使用材質和制作貼圖。

（二）工作任務

1.熟悉3Dsmax軟件建模技能

2.掌握3Dsmax軟件材質和貼圖技能

3.團隊合作的能力

根據德清縣3D電子地圖項目的需要，分配工作任務：每組10人負責一個街區的建模任務，每個學生負責8～10個建筑物的建模。教學活動的組織按照“任務分配—模型分析—單體模型—整體街區—公司審核”的過程來組織。

五、完成項目成果及總結

2009年與宜興華頁動畫工作室合作，07級部分學生參與52集動畫片《美猴王》的制作。學院成功將項目引入二維動畫的教

學中。

2010年與無錫西科、宜興四葉動漫軟件公司建立校區合作，

08級學生參與無錫西科游戲的制作，同時和2家公司建立長期合作關系，成為我們專業的校外實習基地。08級學生參與制作《人魚球球》游戲。

2011年與江蘇巔峰軟件有限公司建立項目合作，比如現已經完成的有《德清縣3D電子地圖》的項目，09級學生和公司員工共同參與制作，受到好評。

2010年5月，無錫工藝職業技術學院與中央電視臺數字頻道合作，在北京成立了全國首創的地方特色紫砂動漫工作室，首批學員23位同學，已經在國外專家的指導下完成紫砂動漫的設計創作短片《紫砂傳奇》，并安排在央視電視指南頻道和世界地理頻道播出。

2010年10月，積極引進江陰市水木東方數碼科技有限公司

入校，建立校企合作，通過多方努力，聘請了韓國動畫導演崔仁吉吉、樸昶進導演為外聘教師，長期在校指導，并共同進行26集動畫連續劇《蔬菜精靈——亞美》的制作。

2013年7月，與位于國家級高新技術產業開發區——中國宜興環保工業園的江蘇大孚膜科技有限公司合作，制作大孚膜廢水深度處理工藝動畫。將動畫制作項目引入《三維動畫制作》課程中，項目完成后受到公司好評，并建立長期合作關系。

基于工作過程系統化的教學改革實踐打破了傳統的“2.5+0.5”（先學校學習、后企業崗位實習）的培養模式，以校企協同培養為依托，將企業中的“工作任務”“職業能力”“產品開發”“作品展評”等企業元素提前融入學校的人才培養過程中去，使學校的教學過程與企業的工作過程合二為一，學校教師與企業專家協同培養，學生與學徒身份并存，學校和企業互通，充分拓展學生的學習空間。學校和企業變傳統段式對接為全過程齒輪狀對接，真正實現全過程工學結合。

參考文獻：

[1]姜大源.論高等職業教育課程的系統化設計：關于工作過程系統化課程開發的解讀[J].中國高教研究，2009（04）.

[2]姜大源，吳全全.當代德國職業教育主流教學思想研究： 理論、實踐與創新[M].北京：清華大學出版社，2007.

[3]姜大源.職業教育學研究新論[M].北京：教育科學出版社， 2007.

[4]徐國慶.實踐導向職業教育課程研究：技術學范式[M].上海：上海教育出版社，2005.

作者簡介：楊恒，女，出生于1982年10月，學歷：研究生，就職單位：江蘇宜興無錫工藝職業技術學院，研究方向：動畫設計與制作。