多媒體在初中生物教學中的有效應用

杜倩

摘 要：新課改提出以來，素質(zhì)全面發(fā)展的教育要求就成為教育的改革重點，傳統(tǒng)教學的教學方法已經(jīng)受到了極大的挑戰(zhàn)，新時代的教育必須要充分發(fā)揮人本思想，以學生的想法和學生的發(fā)展為第一要義。應運而生的多媒體教學形式就大大地促進了教學的有效性。就如何將多媒體教學應用在初中生物教學中做了一些討論。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中教學；生物教學；教學應用；教學改革

計算機多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，使其滲透進了生活的方方面面，尤其是在教育領(lǐng)域的發(fā)展更是突飛猛進，其作用也是不容忽視。多媒體電教設備不僅能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學內(nèi)容展示清楚明白，還能調(diào)動學生的視覺、聽覺等綜合感官，進行多方位、全方面的知識認知。本文就針對初中生物教學中如何發(fā)揮多媒體教學設備的作用做出一些簡述。

一、優(yōu)化教學形式

多媒體教學設備的一個重要優(yōu)點就是能夠?qū)⒉蛔兊奈淖纸虒W內(nèi)容變化為活動有色彩的影音圖像，通過動態(tài)的演示，讓學生將死板的知識深度進行理解，形成認知，從而由“被動學習”變?yōu)椤袄斫庥洃洝薄Ｉ锝虒W中有很多內(nèi)容都沒有辦法用客觀的語言進行明白的闡釋，而運用活動的動畫技術(shù)就能很有效地解釋清楚。最重要的一點就是：單純的板書講解其實是很難激發(fā)學生的學習興趣的，而運用多媒體電教設備能夠很好地吸引學生的注意力，讓學生跟著教師的步調(diào)走，充分掌握教學內(nèi)容。

多媒體教學優(yōu)化教學形式的優(yōu)點在生物教學過程中有很多方面，舉個例子來說，教師在講到人教版初中生物《水分進入植物體內(nèi)的循環(huán)》這一課的時候，單純的語言講解很難讓學生將整個水循環(huán)的過程弄通、吃透，而多媒體影像的展示就能很好地解決這個問題，學生可以根據(jù)所觀所感，充分了解這個過程，最終完成對水循環(huán)知識的理解，順利地解決學習中遇到的問題。

二、創(chuàng)設教學場景

多媒體教學的開展，不僅有利于教學過程的豐富多樣，更有利于學生接受新知識。而這個過程的完善，其實質(zhì)就是在于多媒體設備能夠創(chuàng)設學習的場景，將學習的理論知識同生活實際進行有效聯(lián)合，讓學生體會到“生活化教學”的妙處。利用多媒體電教設備創(chuàng)設適合教學內(nèi)容的教學情境，對教學有效性的提高十分有利。比如，在進行《生物圈》這一課的講解時，教師就可以利用多媒體電教設備，進行生物圈各種情景的創(chuàng)設，讓學生在不同的情境下扮演不同的角色，鞏固生物的知識。當教師展示的影像為海洋的時候，學生就要自動地想象自己是一個海洋范圍內(nèi)的生物，用最為形象的語言和肢體動作進行演繹；而在教師轉(zhuǎn)換多媒體為大地的內(nèi)容時，學生就要進行迅速的變化，與大地場景相吻合。通過這樣的教學形式創(chuàng)新變化，學生就能在學習知識的同時，提高自己的自信心和理解能力，加大師生間的互動，為今后更高一級的知識學習奠定基礎。多媒體創(chuàng)設的情景式教學方法不僅有利于教學質(zhì)量的提高，更重要的是充分發(fā)揮了學生自己的想象力和思維能力，符合人本教育、素質(zhì)教育的全面性發(fā)展。

三、完善實驗教學成果

生物學習的過程中，除了大部分的知識理論學習，還有一部分是涉及動手操作實驗的課程。這一部分的教學內(nèi)容不是單純依靠教師的講解就能夠讓學生完全掌握的，這需要教師鼓勵學生積極勇敢地去追求實驗，在反復的錯誤和失敗中汲取教訓，從而掌握正確的知識，并在這個過程中有意識地培養(yǎng)學生的科學探究能力，讓學生將理論的學習課程應用到實際的動手操作中。就比如，教師在教學《練習使用顯微鏡》這一課內(nèi)容的時候，就需要從實驗室中拿出顯微鏡，讓學生進行實地的操作，然而我們都知道，對于顯微鏡這種精密的微型設備來說，一旦沒有注意到一些小的細節(jié)，就可能會發(fā)生一些意料之外的事情。這個時候，教師如果能在課前教學之際，利用多媒體電教設備進行一段視頻影音的播放，其主題便是圍繞著顯微鏡的使用。這樣通過影像的講解，學生就能將實驗的先后順利理順，并能有效地避免一些不必要的錯誤發(fā)生。

多媒體電教設備在教學實踐中的應用極為廣泛，在實驗教學中的用處更是非言語所能表達清楚的。這不僅鍛煉了學生的動手操作能力，更是綜合考驗了學生提出問題、分析問題和解決問題的各方面的生物學習能力，是生物教學中最為重要的一個組成部分。

多媒體電教設備的有效應用，對教育的有效性和學生學習的趣味性都有很大的影響，甚至可以說，這是教育發(fā)展的一個積極性的標志。當然，傳統(tǒng)教學中教師主講的形式，也是教學中重要的組成部分，畢竟課堂是一個學生和教師互動成長的過程。所以說，多媒體電教設備和理論教師教學的完美結(jié)合，才是教學活動真正煥發(fā)魅力的時刻。筆者真心希望每一位初中生物教師都能總結(jié)經(jīng)驗，將教學專業(yè)知識視為基石，將多媒體教學設備作為磚瓦，為學生構(gòu)建一棟成才的高樓。

參考文獻：

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[2]李志蘭.論多媒體技術(shù)在初中生物課堂教學中的有效應用[J].祖國：教育版，2014（05）.

編輯 魯翠紅endprint