高職自控與電氣專業(yè)群基于職業(yè)能力目標的“1—4—1”課程體系構(gòu)建

陳小榮 黃敦華 張文濤 劉增輝

摘 要 北京電子科技職業(yè)學院在自控與電氣專業(yè)群建設中構(gòu)建了基于職業(yè)能力目標的“1-4-1”課程體系。其中，通識課程注重培養(yǎng)學生全面的文化素養(yǎng)，“平臺+技術(shù)+方向模塊”的專業(yè)課程培養(yǎng)學生的技術(shù)技能，專業(yè)實踐與創(chuàng)新環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的實踐技能和創(chuàng)新能力。

關鍵詞 高等職業(yè)教育;自控與電氣;專業(yè)群;課程體系;職業(yè)能力

中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2015）29-0027-03

作者簡介

陳小榮（1969- ），女，北京電子科技職業(yè)學院自動化工程學院副院長，副教授（北京，100176）;黃敦華（1978- ），男，北京電子科技職業(yè)學院自動化工程學院機電技術(shù)系主任，副教授;張文濤、劉增輝，北京電子科技職業(yè)學院

基金項目

北京市教委科技計劃面上項目“高等職業(yè)教育自控與電氣專業(yè)群專業(yè)技術(shù)平臺課程的研究與實踐”（PXM2014_01 4306_000083），主持人：黃敦華

專業(yè)群是由一個或多個辦學實力強、就業(yè)率高的重點建設專業(yè)作為核心專業(yè)，若干個工程對象相同、技術(shù)領域相近或?qū)I(yè)學科基礎相近的相關專業(yè)組成的一個專業(yè)集合[1]。北京電子科技職業(yè)學院“自控與電氣專業(yè)群”由機電一體化技術(shù)、電氣自動化技術(shù)、工業(yè)網(wǎng)絡技術(shù)、城市軌道交通控制、樓宇智能化工程技術(shù)、供熱通風與空調(diào)工程技術(shù)6個專業(yè)構(gòu)成。其中機電一體化技術(shù)專業(yè)是國家級重點建設專業(yè)和北京市職教分級制改革專業(yè)，依據(jù)其在專業(yè)群中的地位及其作用將其定位為專業(yè)群核心專業(yè)，引領和輻射其他專業(yè)[2];電氣自動化技術(shù)和工業(yè)網(wǎng)絡技術(shù)兩個專業(yè)在專業(yè)群中起支撐作用，將其定位為骨干專業(yè);其余3個專業(yè)具有鮮明的行業(yè)特點，將其定位為特色專業(yè)。

一、自控與電氣專業(yè)群課程體系構(gòu)建思路

調(diào)研區(qū)域行業(yè)企業(yè)人才需求，分析研究專業(yè)群畢業(yè)生成長規(guī)律，遵循認知規(guī)律，構(gòu)建基于職業(yè)能力目標的“通識貫通、平臺遞進、模塊并行、技能創(chuàng)新”的“1-4-1”課程體系[3]，實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)、理論知識、實踐能力和創(chuàng)新能力的全過程培養(yǎng)。“1”是突出知識應用性的“通識課程”，貫通文化知識素養(yǎng)培養(yǎng);“4”是突出理論及技術(shù)應用性的“通用技術(shù)平臺課程”“專業(yè)技術(shù)平臺課程”“專業(yè)技術(shù)課程”和“專業(yè)方向課程”四個方面的專業(yè)課程，實現(xiàn)迭代遞進的技術(shù)技能培養(yǎng);“1”是突出技術(shù)應用與創(chuàng)新性的“專業(yè)實踐與創(chuàng)新”這一實踐教學環(huán)節(jié)。

二、自控與電氣專業(yè)群課程體系構(gòu)建方案

（一）貫通科學人文素養(yǎng)培養(yǎng)的通識課程

通識課程包括公共基礎課程和公共選修課程，通過通識課程學習，促進學生形成比較寬廣的知識結(jié)構(gòu)，提升其文化素養(yǎng)。公共基礎課程由教育部要求大學專科開設的思想政治理論課、大學英語、應用數(shù)學、大學語文、信息技術(shù)基礎、體育等課程組成，培養(yǎng)學生的基礎知識及基本能力。公共選修課以素質(zhì)教育為導向，以陶冶人格、傳承文化、提升人文精神和文化素養(yǎng)為目標，開設50門以上，每位學生按個性化需要選擇5門。

（二）“平臺+技術(shù)+方向模塊”的專業(yè)課程

1.共享共建的專業(yè)群平臺課程

專業(yè)群平臺課程一般是同類專業(yè)之間或?qū)I(yè)本身的基本理論、基礎知識及基本技能構(gòu)成的課程，是以該群對應崗位群上核心職業(yè)能力培養(yǎng)為目標、工作崗位結(jié)構(gòu)為框架、工作過程系統(tǒng)化為主線、工作實踐行為為起點，面向生產(chǎn)或服務所需的基本知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求而確定的學習和訓練項目。

“自控與電氣專業(yè)群”面向自動化設備和系統(tǒng)運維、裝調(diào)、生產(chǎn)、設計、管理等崗位群，提煉本專業(yè)群各專業(yè)共性要求的基礎理論和基礎知識，構(gòu)建了專業(yè)群平臺課程，包括通用技術(shù)和專業(yè)技術(shù)平臺課程，分別為《機械制圖》《機械基礎》《電工技術(shù)基礎》《電子技術(shù)應用》《電機與電氣控制技術(shù)》《電工技術(shù)應用》《傳感檢測技術(shù)》《單片機技術(shù)應用》《PLC控制技術(shù)》。

這9門課程要求自控與電氣專業(yè)群中不同專業(yè)學生都要學習，主要培養(yǎng)學生機械基礎、電氣基礎、控制基礎三方面知識和能力，為學生后續(xù)專業(yè)技術(shù)課程和專業(yè)方向課程的學習以及學生就業(yè)或者升學奠定良好基礎。

2.核心技術(shù)與就業(yè)導向的專業(yè)技術(shù)課程和方向模塊課程

專業(yè)群內(nèi)6個專業(yè)依據(jù)各自的就業(yè)領域，構(gòu)建了不同的專業(yè)技術(shù)和專業(yè)方向課程，各專業(yè)的主要課程如圖1所示。這些課程以工作為導向，選用合適的教學載體，大多采用教學訓做評一體化教學模式，任務驅(qū)動教學方法，在專業(yè)實訓室完成學習。

（三）突出技能的專業(yè)群實踐與創(chuàng)新環(huán)節(jié)

實踐教學在高職院校的教學中占有重要地位。自控與電氣專業(yè)群按照專業(yè)群崗位能力標準，構(gòu)建專業(yè)群職業(yè)基礎能力、職業(yè)專項能力、職業(yè)綜合能力和創(chuàng)新能力遞進培養(yǎng)的實踐課程體系，如圖2所示。

自控與電氣專業(yè)群內(nèi)所有專業(yè)均設置了鉗工、低壓電工運行維修、電子產(chǎn)品裝調(diào)、職業(yè)素質(zhì)實踐和認崗實習周等基礎實訓，培養(yǎng)專業(yè)群學生職業(yè)基礎能力。

專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)設計了不同的綜合實訓與生產(chǎn)性實訓周，培養(yǎng)學生的職業(yè)專項能力，實訓從簡單到復雜，從單一到綜合，由淺入深培養(yǎng)學生專業(yè)技能，如圖3所示。

專業(yè)群結(jié)合就業(yè)崗位設置了頂崗實習和畢業(yè)設計，對學生所學進行全面檢查和總結(jié)，培養(yǎng)學生的職業(yè)綜合能力，為進入職業(yè)崗位做充分的準備。

專業(yè)群職業(yè)創(chuàng)新能力實踐項目包括專業(yè)社會實踐、職業(yè)技能競賽、參與教師的科研項目、職業(yè)資格高級證、參加或開設講座等。專業(yè)群內(nèi)每個專業(yè)相同的實踐項目的內(nèi)容有區(qū)別，如專業(yè)社會實踐安排學生寫相關行業(yè)、企業(yè)調(diào)研報告，不同的專業(yè)要調(diào)研不同的行業(yè)和企業(yè);電氣自動化技術(shù)專業(yè)可參加光伏發(fā)電系統(tǒng)裝調(diào)、單片機應用等項目的比賽。機電一體化技術(shù)專業(yè)可參加機器人應用、自動化生產(chǎn)線裝調(diào)等項目的比賽，樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)參加智能電梯裝調(diào)、樓宇智能化系統(tǒng)裝調(diào)的比賽;此外，如果有其他能培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的科目，經(jīng)認可也可獲得專業(yè)創(chuàng)新環(huán)節(jié)的學分。

三、結(jié)束語

自控與電氣專業(yè)群基于職業(yè)能力目標的“1-4-1”課程體系，建立在企業(yè)需求的基礎之上，根據(jù)行業(yè)企業(yè)、人才市場對技術(shù)技能人才的需求情況設計，通識課程全面培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)，專業(yè)平臺課程培養(yǎng)學生專業(yè)群基本理論和基礎技能，專業(yè)技術(shù)課程重點培養(yǎng)核心技術(shù)技能，方向模塊課程考慮學生的個性發(fā)展，實踐課程突出技能應用和創(chuàng)新思維，最終培養(yǎng)出具有可持續(xù)發(fā)展能力的自控與電氣專業(yè)領域高端技術(shù)技能人才。當然，專業(yè)群建設是一個長期的過程，不論是其內(nèi)涵的理解和建設的實踐，都需要進一步探索和完善。

參 考 文 獻

[1]袁洪志.高職院校專業(yè)群建設探析[J].中國高教研究，2007（4）：52-54.

[2]劉峻.試析高職機電專業(yè)群模塊化課程體系的構(gòu)建[J].職業(yè)時空，2013（11）：21-23.

[3]肖瑩，李宏昭.電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系研究[J].中國電力教育，2014（33）：48-49.

On the Construction of “1-4-1” Curriculum System Based on the Target of Vocational Abilities for Automatic Control and Electrical Specialties of Higher Vocational Education

Chen Xiaorong，Huang Dunhua，Zhang Wentao，Liu Zenghui

Abstract ?Beijing Vocational College of Electronic Science constructed the “1-4-1” curriculum system based on the target of vocational abilities for automatic control and electrical specialties. Among the curriculum system， the comprehensive literacy of students will be cultivated through general courses， students technical skills will be built up through specialized courses of “platform + technology + direction”， and ?their practical skills and innovative abilities will be built up through professional practices and innovation link.

Key words ?higher vocational education; automatic control and electrical; specialty group; curriculum system; vocational ability

Author ?Chen Xiaorong， associate professor of Beijing Vocational College of Electronic Science （Beijing 100176）; Huang Dunhua，associate professor of Beijing Vocational College of Electronic Science; Zhang Wentao， Beijing Vocational College of Electronic Science; ?Liu Zenghui， Beijing Vocational College of Electronic Science