淺議小學語文高效課堂的構建

張坪

摘 要：現如今，在新課程教育改革深入盛行的背景下，“高效課堂”成為眾多教師都在努力追尋和想要達到的教學目標。主要以小學語文為例，并結合經驗，主要從精心設計課堂提問、創設語文教學情境兩個方面，談談對小學語文高效課堂的構建。

關鍵詞：小學語文；高效課堂；課堂提問；教學情境

一、精心設計課堂提問，引發學生強烈的求知欲和好奇心

傳統的教學課堂總是老師在上面講，學生在下面聽，這樣的教學模式不僅使課堂的教學效率低下，同時，也讓學生喪失了獨立思考和自主學習的機會。所以，我們可以采用課堂提問的方式，引發學生強烈的好奇心和求知欲，以為小學語文高效課堂的構建打下基礎。

如，在學四年級上冊中《爬山虎的腳》這篇課文時，一上課，我就向學生提出了以下問題：“大家有沒有見過爬山虎啊？知道它的葉子是什么形狀的嗎？有什么特點？它的腳長什么樣子？有沒有注意觀察過它是怎樣向上爬行的呢？”這樣，我通過這些問題的提問，引起了學生強烈的好奇心和求知欲，促使他們積極主動地去尋找問題的答案，等到開始正式學習這篇課文的時候，學生滿懷信心，積極踴躍地回答著我課前提出的問題，使本節課的教學輕松容易了許多。

二、創設語文教學情境，營造歡快愉悅的教學氛圍

教育家夸美紐斯曾在《大教學論》中寫道：“一切知識都是從感官開始的。”這句話告訴我們，直觀可以使抽象的知識形象化、具體化，從而有助于感性知識的形成。而情境式的教學方法就是根據這一原理所創設出來的一種新的教學模式。所以，我們可以通過采取合理手段，來創設語文教學情境，從而為小學語文高效課堂的構建創造條件。

如，在學四年級下冊中《桂林山水》這篇課文時，我利用多媒體技術先為學生展示了桂林山水的圖片，并播放了與其有關的視頻資料，同時還配有悠揚動聽的山水音樂，這樣，風景如畫的山水美景，婉轉悅耳的美妙音樂，使學生都如癡如醉地陶醉在了桂林的美景當中。等到正式開始接觸這篇文章的時候，學生的內心就有了與作者的情感共鳴，即對桂林山水產生了熱愛之情，同時也感嘆著祖國的自然風光之美。這樣不僅促進了學生感知能力的發展，同時也使得本堂課的教學任務可以順利地進行。

以上即為筆者對小學語文高效課堂構建的兩點粗淺看法，希望可以給其他同仁在相關主題的研究上提供一些借鑒。

參考文獻：

張霞.改變教學策略，打造小學語文高效課堂[J].吉林教育，2012（19）.

編輯 魯翠紅