小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入藝術(shù)淺談

呂婧

摘 要：導(dǎo)入作為一節(jié)課的開始環(huán)節(jié)，對(duì)一節(jié)課教學(xué)質(zhì)量的高低起著重要的決定作用。所以，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須對(duì)此環(huán)節(jié)給予高度重視，并掌握各種導(dǎo)入方法與技巧，然后依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，進(jìn)行科學(xué)、合理的引用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂導(dǎo)入；趣味性故事；課堂疑問

一、利用趣味性故事，激發(fā)學(xué)生的求知欲

眾所周知，故事對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)具有一種神奇的魔力，大多數(shù)兒童都普遍喜愛聽故事，在聽故事的過(guò)程中，他們的注意力能夠迅速集中起來(lái)，其強(qiáng)烈的求知欲也會(huì)被有效地激發(fā)出來(lái)。所以，在小學(xué)生課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們就可講述一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的趣味性故事，這樣就可以使學(xué)生的注意力牢牢集中在一起，使他們迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)然，需要我們注意的一點(diǎn)是，在選擇故事時(shí)我們一定要選擇與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系且簡(jiǎn)單有趣的，因?yàn)橹挥羞@樣才能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，并自然而然地由聽故事過(guò)渡到對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索中。

例如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)中“分一分”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，上課伊始，我就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，今天老師在講課之前，先給大家講一個(gè)故事。”同學(xué)們一聽講故事，都好奇地睜大了眼睛，表現(xiàn)出了極大的興趣。“喜羊羊今天從家里帶了7個(gè)蘋果到學(xué)校，要分給美羊羊和懶羊羊，它給了美羊羊4個(gè)，懶羊羊3個(gè)，結(jié)果懶羊羊不高興了，它想要和美羊羊的一樣多，大家覺得可能嗎？如果是你來(lái)分蘋果，你想怎么分？”通過(guò)這樣的一個(gè)小故事，不僅使課堂充滿趣味，還使學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為我們接下來(lái)的數(shù)學(xué)內(nèi)容的教授做了一個(gè)完美的鋪墊。

二、巧設(shè)課堂疑問，引發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”鮑勃爾也曾說(shuō)：“正是問題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)，去實(shí)踐，去觀察。”由此可見，問題的提出是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的開始和基礎(chǔ)。所以，除了利用故事導(dǎo)入的方法外，我們還可以巧妙地設(shè)置一些課堂問題，學(xué)生只有心中有了疑問，才會(huì)產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們就可針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提出一些具有啟發(fā)意義的問題，從而引起他們的認(rèn)知沖突，撥動(dòng)他們的思維之弦，使他們帶著疑問情緒和求知心理進(jìn)入數(shù)學(xué)新課的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)中“認(rèn)識(shí)方向”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，我就對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“同學(xué)們，你們有沒有過(guò)迷路的經(jīng)歷啊，如果讓你現(xiàn)在描述你家所在的位置，你可以準(zhǔn)確地說(shuō)出來(lái)嗎？或者在路上有人問你，我們的學(xué)校該怎么走，你能夠詳細(xì)地說(shuō)出來(lái)嗎？”學(xué)生面對(duì)這一連串的問題，都紛紛搖頭，眼睛里都充滿了疑惑，不知道我的這些問題與本節(jié)課的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有什么關(guān)系，見狀，我又繼續(xù)說(shuō)道：“今天這節(jié)課，老師就教你們辨別方向，學(xué)完之后，就算你們以后迷路了也不會(huì)害怕，遇到別人問路，你也就能準(zhǔn)確指出他們所要去的方向了。”這樣，我通過(guò)在課堂一開始向?qū)W生提出問題，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，從而使他們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)使下進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

總之，導(dǎo)入沒有固定的方法方式，我們必須依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生在上課一開始就形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且興趣盎然、熱情高漲地投入，如此，我們便能獲得高質(zhì)量、高效率、高收益的教學(xué)效果，并能讓學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的無(wú)限魅力和樂趣！

參考文獻(xiàn)：

楊紅.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入重要性的認(rèn)識(shí)[J].西北成人教育學(xué)報(bào)，2012（11）.

編輯 王團(tuán)蘭