史論結合在高中歷史課堂中的運用策略

王永明

[摘 要]如何將史證教育與高中歷史教學相結合，遵循學生認知規(guī)律，提高學生的史料研讀素養(yǎng)、高考成績是需要高中歷史教師思考和解決的重要問題。本文通過對“史論結合”方法的論述介紹將史證教育與高中歷史教學相結合的方法。

[關鍵詞]歷史教學 史論結合 學科素養(yǎng)

[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）190103

新一輪課程改革之后，江蘇的歷史試題呈現(xiàn)出注重基礎知識、材料分析、學科能力的特點。特別是通過歷史材料創(chuàng)設情境來考查的方式，幾乎在所有的客觀和主觀題目中都有明顯的體現(xiàn)。本文以《19世紀以來的文學藝術》專題為例加以分析和說明。

一、史論結合的定義和定位

首先，歷史課程標準在“過程與方法”中對方法的規(guī)定之一是“學習歷史唯物主義的基本觀點和方法，努力做到論從史出、史論結合”。史論結合是運用論從史出、史論結合的原則，以學生為中心，以史料為依托，通過文字、數(shù)據(jù)、圖片等史料的多層面解讀，引領學生閱讀、分析，以完成教學任務和達到教學目標的同時提升學生歷史學科能力。通過對史實的掌握和印證、史料的研讀和理解、史論的分析和歸納、史證的升華，讓學生在掌握歷史知識的同時，從史實出發(fā)尋找歷史的本真，促進學生歷史學科能力發(fā)展。

其次，高中歷史課堂中常常會要么聽講要么默寫的枯燥現(xiàn)象，學生都會感慨“很喜歡歷史，但不喜歡歷史課”。如果教師在教學中僅僅是“給予”，那么學生只是被動地接受歷史知識。……