小組合作學習模式在初中地理課堂中的有效應用

朱愛云

[摘 要]小組合作學習是地理課堂教學改革中充分發揮學生主體作用的一種有效方法。只有充分地引導學生參與，巧妙分組，科學評價，才能在初中地理課堂中有效應用小組合作學習模式。

[關鍵詞]小組合作學習 有效實施 初中地理課堂

[中圖分類號] G633.55 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）190122

近年我市課堂教學改革提出三點基本要求：限時講授、合作學習、踴躍展示。“合作學習”指教學過程中必須建立學習小組，學生在小組內進行互動交流。經過一個學期的教學實踐，筆者發現一些小組合作學習的效果并不像預期的那樣好，課堂上熱熱鬧鬧地討論，而實際上卻收效甚微，學生地理基礎知識和技能的掌握也不盡如人意。小組合作的表面化和參與的形式化傾向比較嚴重。成績較差、自卑感較強或者自暴自棄的學生根本不參與，甚至把合作學習看做是聊天的好時機。那么，如何使小組合作學習在地理課堂教學中真正發揮出它的作用呢？

一、教師引導，鼓勵參與

小組合作優勢能否發揮，取決于學生的參與情況。學生的參與情況體現出教師的管理水平。在小組討論或調查時，教師充當的是組織者和引導者的角色。如筆者在講授《地球儀》這節課時，發現學生對經緯線和經緯度的知識難以理解，所以在小組討論前筆者就明確了討論的具體內容和提出了學習方法建議。學生在讀書、讀圖、觀儀、畫圖的過程中，產生了疑問，并逐個討論解決。在指導全班學生共同完成對新知識的總結、提煉與應用時，教師的角色更多的是一個指導者。……