孫婷婷
摘 要: 教師在高中數學教學中,實施“體驗式”教學模式,可以根據自身所特有的教學風格,盡可能地將課堂氣氛調動起來,這一目標可以通過創設情境實現。
關鍵詞: 體驗式教學 高中數學 應用實踐
在傳統高中數學教學中,教師往往忽略培養學生通過邏輯思維解決數學問題的能力。不同學生在能力方面存在專業差異,因此導致一些學生對數學學習喪失了信心,從而產生厭學甚至棄學的現象。下文對“體驗式”教學在高中數學教學中的應用實踐做相應分析,希望對高中數學教學提供一定的幫助。
一、“體驗式”教學的理論基礎
構建主義學習的理論,是“體驗式”教學的理論依據。在高中數學教學過程中,實施“體驗式”教學,主要是強調教師要積極進行情境設置,讓學生通過自主學習的方式對數學知識進行學習,對高中數學知識進行體驗,同時教師要想辦法加強學生之間及學生與教師之間的合作與交流,并且能夠使學生積極地投入到實踐活動中。這些內容符合課構建主義理論的內涵。因為有構建主義的理論支撐,才使得“體驗式”教學模式形成,并得到了一定的發展[1]。
二、高中數學教學中“體驗式”教學的應用實踐
1.通過創設情境實現“體驗式”教學。
情境教學主要是高中教師在教學過程中受到教學環境的制約,對數學家的教學活動進行模仿、挖掘數學內在聯系,并對知識的產生和發展進行分析,然后將其作為數學教學的主要手段。……