淺論小學數學課堂教學的有效性

鄭小珍

摘 要： 本文主要從創設有效情境，提高課堂教學的有效性談起，進一步提出加強計算教學，提高練習的有效性，還要注重過程，發展學生的思維，提高課堂教學效率。

關鍵詞： 小學數學課堂教學 教學有效性 練習有效性 課后總結

新課程理念與新教材之下的小學數學教學要求更高，必須改變傳統的教學模式，課堂教學的內容和形式要生活化、趣味化，但是當今的課堂教學有了熱鬧現象，卻在扎實度方面有所下降，學生計算存在不少問題。怎樣才能使小學數學課堂實現高效，為此筆者以教學的有效性為目標，對當前存在的典型問題做深入分析，提出實現課堂高效的方法，與大家交流，以期提高小學數學教學質量。

一、創設良好情境，提高課堂教學有效性

蘇霍姆林斯基提出：“掌握知識與獲取技能要靠良好的情境。”《數學課程標準》在課程實施建議中提出：為學生創設生動具體的教學，讓學生在良好的情境中學習與提高。《現代教學論》提出：小學數學教師主要是為學生創設一定的學習的情境，能夠全面、清晰地提供相關的信息，讓學生在教師創設的情境中，打開思路，努力思考，學習數學內容。

在教學過程中，為學生創設了學習情境，學生有了發言的機會，有了思考的時間，會積極主動地思考，取得較好的學習效果。

情境的創設也有懸念創設，為學生創造懸念，學生學習更有興趣，學習效率更高。學生在對新知識探究時，會有思維活動，教師要不失時機地設計相關問題，讓學生帶著問題聽課。……