論高中思想政治課高效課堂的構建

陳豐

摘 要： 新課程改革要求高中政治教學培養目標應該符合時代發展和社會進步需要，使學生具有良好積極的心理素質，幫助學生形成積極的學習態度和正確的價值觀念，這些目標的實現必須依靠高效的高中政治課堂教學。怎樣在有限的時間里全面提高高中政治教學質量，向課堂要效率，是每位政治教師都必須思考的問題。

關鍵詞： 思想政治課 高效課堂 構建策略

高中思想政治課是教學中的難點，思想政治課通常難以激發學生學習興趣，教師依靠“填鴨式”教學要求學生死記硬背。對學習自覺性較強的學生而言，此種方法可能在一定程度上有效，但與高效課堂的原則沖突。如何建立起思想政治高效課堂，是目前政治教師需要探討的問題。

一、開展高中思想政治高效課堂的必要性

學生對枯燥無味的教學內容不感興趣，高中思想政治教材中的理論知識相對于高中階段學生來說在實際生活中難以接觸到，不能在生活中得到深刻認識，高中思想政治課的意義是幫助高中階段學生樹立正確的人生觀、價值觀，引導學生對世界、政治的認知方向，對提升學生綜合素質有著極大作用。

高中思想政治課堂主要對國情、社會體制等進行講授，傳統教學方式難以實現高效課堂構建，因此，高中政治教師需要發掘新的教學方法，如“啟發式教學”、“后茶館式教學”等能使學生提高學習效率的教學手段建立高效課堂。

二、構建高中思想政治高效課堂的措施

（一）理論聯系實際，激發學生學習興趣。

因為高中思想政治教學內容多是經濟、政治體制，對于這些課題，光將理論知識傳授給學生不具有高教學有效性，需要教師授課之前對教學情境進行設計，理論結合實際，才能給學生留下深刻影響。如講授《我國公民的政治參與》中的《民主選舉》課題時，可以對學生進行設問：“班長是如何選定的？”學生的回答通常是選舉產生，然后設問為何要選某某作為班長，學生會說出各種各樣的理由，如“學習成績好、人好、長得漂亮”等。根據學生回答，教師再對錯誤思想進行積極引導，在活躍的課堂氛圍中完成《民主選舉：投出理性一票》這個課題。

（二）課前精心設計導學案。

教師要按課程標準備好教材，研究教材，理順教材脈絡體系，明確教學重點和難點。學習新知識之前，復習鞏固與新知識有聯系的舊知識，實現導學案準備好的知識記憶與理解學習目標。學生根據“導學案”的要求，自覺完成自我檢測題。學生在學習中做預習筆記，把疑難問題勾出來，便于第二天小組間合作、交流。

如講授《社會主義市場經濟》時，用“中國夢——國家富強”郵票導入，形象地展示“上九天攬月，下五洋捉鱉”的國人夢想，激發學生的學習興趣，讓學生積極思考實現中國夢需要什么條件，順利導出本節課主題——發展社會主義市場經濟為中國夢實現奠定雄厚的物質基礎，引導學生回顧市場經濟的涵義，通過市場經濟與社會主義市場經濟涵義的比較，讓學生自主得出社會主義市場經濟的優點。

（三）提倡自主學習，突出學生主體地位。

1.合作自學，不議不講。課堂上學生把已做的導學案拿出來互相交流、討論預習中遇到的問題，以小組為單位，由小組長負責面對面地討論交流，由生生相互解答疑問，使全體學生基本完成導學案中的預習內容。對學生討論不清、展示不到位的問題，教師要及時進行點撥指導，教師巡視或抽查學生預習和交流情況，做到心中有數、有的放矢，針對目標實現情況和學生活動情況，生成新的教學問題。

2.質疑展示，不展不講。學生通過上臺演板、講解等形式展示教師設計的預設問題、課堂生成問題、小組未解決的問題，學生對有關問題進行質疑和合作探究，教師當堂進行點評，使學生對知識清晰而明確。

3.課堂檢測，當堂反饋。要求學生在規定時間內完成，可以即測即改，也可以小組間對改，教師要收集問題，掌握每一位學生的學習情況。讓學生參與當堂測評，讓學生在測評中學習反思，讓學生在評價中歸納總結，讓效率在評價中提高。

政治課堂效率主要體現在老師主導作用和學生主體地位的相互配合，通過設置活動讓每節課的重難點在師生、生生互動中完成，政治課不能成為說教課，老師通過巧妙的教學設計，激發學生學習動機，讓學生自主生成知識，并做到理論聯系實際，真正通過政治課幫助學生樹立正確情感、態度、價值觀。如講授社會主義市場經濟的第三個基本特征——能實現強有力的宏觀調控，體現社會主義制度的優越性時，我運用時政熱點讓學生合作探究，先播放日本“3.11”地震兩周年之后日本復興之路仍漫漫，再通過《美好新家園》郵票展示我國汶川地震三周年災后重建成果。這樣自然而然幫助學生明確本節課的情感、態度、價值觀目標——社會主義制度具有優越性，身為中國公民的自豪感油然而生，真正做到潤物細無聲。重難點問題在課堂上通過小組競賽形式當堂檢測，以便老師掌握學生的學習情況，調整教學。政治老師不要講得過多，而要通過老師的教學設計巧妙組織學生進行探究合作，讓學生自主生成知識，把課堂真正還給學生。

三、課后鞏固練習查找問題

學生做好“一個反饋，兩個鞏固”。及時查找未清問題，并向學科代表反饋，由學科代表向任課教師反饋。做好知識記憶與學習目標的復習鞏固；做好技能應用與拓展、思維探究與創新、情感體驗與感悟、學習目標的鞏固練習。教師做好“兩個反思，一個輔導”。即課堂之后反思教學目標的實現情況，及時查找未落實和落實不到位的問題；批閱作業之后反思學生理解鞏固情況，及時查出須反復強化的問題。利用自習時間或者課外時間進行輔導，對未落實、落實不到位和必須反復強化的問題有針對性地解決。

四、改善評價方式，綜合評價學生

在國家實行了新一輪基礎教育課程改革之后，高中思想政治教材難度相對未改之前有所降低，提高教材價值性，由于高中生在實際生活中難以接觸社會，教材部分內容對處于高中階段的學生來說難以弄透徹，因此考試內容對學生而言頗有難度。目前，以分數高低作為評判標準，一定程度上打擊學生學習興趣。對此，教師對試卷進行策劃時，需要與高中階段學生的認知結構相符，將打分評價標準轉變為甲乙丙的評價方式，教師將學生平時表現與考試分數相結合評定，可能會收到一定成效。

高中政治高效課堂目標的實現，需要高中政治教師涉獵廣泛、知識淵博，尤其課堂以外的如國內外的大事要事、焦點事件，及時捕捉大量有效信息，創新教學方法，促進師生互信、教學相長、共同發展。

參考文獻：

[1]劉勇.構建高中思想政治高效課堂的探索[J].試題與研究：新課程論壇，2012（15）.

[2]裴啟家.在刷新提速中添彩——淺談高中思想政治高效課堂[J].新課程導學，2012（29）.