體驗實踐過程，提升教學實效

梁根明

摘 要： 數學學習離不開動手探索實踐，這就要求高中生學習群體能動、深度地參加，深度參與學習實踐、深入反思實踐過程。教者要為高中學生群體搭建探究操作、體味回顧的活動空間，切實提高高中生包括探究技能在內的學習能力。

關鍵詞： 高中數學 探究實踐 反思整改 教學效能

課堂教學，為高中生探析數學提供了“舞臺”，為高中生體味探究過程創造了“條件”。學生主體數學學習過程，就是探究實踐、歸納推理、體味反思、剖析整改的實踐進程。技能型人才的培養，探究實踐活動是其錘煉的有效途徑。高中數學教師應順應時代要求、社會期盼，將學生主體探究能力融入教學的每一環節，既指引高中生有效探究，又組織高中生深入體味。筆者現就“體驗實踐過程、提升教學實效”話題進行簡要論述。

一、營造融洽實踐活動氛圍，提振主體參與實踐精神

實踐主義學者指出，教學活動的重要組成要素是學生群體，他們是重要參與對象。實踐操作需要學生群體主體的積極參加、深度融入。不可否認，現實教學活動中，部分高中生面對探究實踐任務和要求，內心充滿“畏懼”，意識較“淡薄”，行動較“遲緩”，對探究實踐活動缺乏熱情，缺少能動情態。其根本原因在于主動探究意識未能“激發”，主動探究情感未能“提振”，學習情感是一切教與學活動最重要的“首要條件”。筆者認為，提振主動探究情感，最有效的手段是以景促情，情景交融。教師應利用現有教材內在生動、真實、豐富特性及現代化教學器材直觀、形象特點，設置聲情并茂、形象直觀、趣味盎然的教學場景，營造和諧、融洽、平等的教學氛圍，從“情感”激發上增強高中生探究解析的主動性。……