如何調動小學生學習數學的積極性

江志峰

摘 要： 在小學數學教學中，教師應創設適當的教學情境，調動學生學習的積極性；分層次提問，調動學生學習的積極性；學生自編檢測題，調動學生學習的積極性。

關鍵詞： 數學學習積極性 教學情境 分層次提問 自編檢測題

在教學過程中，我發現了這樣一個現象，現在小學生普遍對學習數學積極性不高。我想，這可能是有原因的，數學不像語文那樣，在文中有山有水有故事，也不像英語那樣，在課上有小品有歌曲，更不像音樂、美術、體育、信息技術那么生動有趣。數學甚至有些枯燥無味，令人厭煩，只有那么幾個數字和幾個符號，小學生面對了時間久了，難免會覺得厭煩、無味。所以，在小學數學教學中調動小學生學習數學的積極性就顯得尤為重要。

一、創設適當的教學情境，調動學生學習的積極性

蘇霍姆林斯基曾說：“人的心靈深處，總有一種把自己當做發現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學學生的精神世界中尤為重要。”這就要求我們善于激發小學生的求知欲，并能夠利用這些求知欲充分發揮作用，使學生主動地學習。小學數學老師在教學中要能根據數學知識聯想到生活，尤其是與小學生息息相關的生活，讓他們興趣盎然地參與到學習新知識的過程中，充分提高學生的積極性。而這里數學與生活的“聯系”，就是“適當的教學情境”。當然，適當的教學情境有很多。筆者簡單介紹幾種。

1.創設故事情境

創設故事情境，顧名思義，就是要求教師在教授新知識前，為了吸引學生的注意力，激發學生學習的積極性，從而講述的一個故事。……