讀寫結合，唱響語文教學課堂

陸亞楠

摘 要： 語文教學的主要目的是在掌握漢語言文學相關知識的基礎上，提高學生的語言表達能力、邏輯思維能力等。寫作作為語文學習中的最終環(huán)節(jié)，是最能夠綜合體現(xiàn)學生文學素養(yǎng)的。作者從仿寫、拓展、引用三方面分享“讀寫結合”教學的心得體會。

關鍵詞： 小學語文 讀寫結合 課堂練習

隨著新課程改革的不斷深入，新課程標準下的語文教學開始注重學生能力的培養(yǎng)，而寫作水平是語言表達能力的體現(xiàn)，更是學生語文素養(yǎng)的展示平臺。寫作教學的方法不知凡幾，但筆者認為，對“讀寫結合”要十分重視，是應該堅持下去的，它雖不是什么新鮮話題，卻是有持久生命力的常青話題，將讀與寫互相促進，辯證統(tǒng)一的關系把握好，就可以提高教學效益，同時更有利于寫作教學更上一層樓，達到預期教學目的。

一、仿寫，開啟讀寫結合之門

學生的語言運用能力主要靠前期的積累和積淀內化，小學生的認知特點決定了“仿寫”在教學中的價值。蘇教版小學語文所選取的文本大多是國內外大家的名篇佳作，這些作品無論在寫法技巧還是謀篇布局上，都獨有一番特色，是極佳的仿寫模板。根據(jù)小學生的認知特點，筆者將例句、范段的仿寫作為“鑰匙”，為寫作開啟智慧之門。

例如，蘇教版小學語文三年級下冊《美麗的南沙群島》，這是一篇寫景散文，筆者將課堂設計如下：

1.摘出課文中描寫景色的句子，掌握比喻、擬人等修辭手法?！疤焓且黄钊诵臅缟疋?，將天、海比作“藍玉”、“翡翠”，平常人眼中景色也美，但是在作者筆下，“海天相接”就是藍玉和翡翠合璧的美，是寶石般的存在，更能給人以震撼和強烈的畫面感，這就是比喻手法的妙處。