尊重學生差異，提高小組合作學習有效性

李志軍

摘 要： 正如世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，人和人之間，存在著許多的不同之處，不同的身份背景，不同的水平能力，不同的興趣愛好，乃至不同的人生理想。正因為這么多的不足，才讓每個人都充滿著自我特色和個性。在初中數(shù)學教學中，學生表現(xiàn)出的不同特色就是我們常說的差異性。認識和尊重學生的差異性是新課程改革的內(nèi)在要求，也是實施“因材施教”的重中之重。教師在關注學生差異性的同時，應當針對差異性開展相關鋪陳工作，為開展行之有效的小組合作學習打好基礎。

關鍵詞： 初中數(shù)學 學生差異 小組合作學習

在新一輪課程改革不斷推進的今天，眾多創(chuàng)新而又有效的教學方法不斷被驗證，并搬上教育教學舞臺。其中，小組合作學習無疑是行之有效的一種。然而，通過實際教學操作發(fā)現(xiàn)，本應該更具實效的小組合作學習，卻在課程教學中給人“英雄無用武之地”的感覺，在初中數(shù)學教學中也是如此。影響小組合作教學實效性的根本原因在于，教師未能充分認識并尊重學生的差異性，在實際教學中容易犯“一刀切”的錯誤，最終導致小組合作學習理論性有余，實效性不足。對此，筆者認為，要提高初中數(shù)學小組合作課堂教學的實效性，首要任務在于提高教師對學生個體差異性的關注度，做到認識、了解每一位學生的情況，針對不同學生的不同情況做出合理分組，進而提高小組合作學習的效率和有效性。……