培養自主合作學習能力，建構高效英語教學課堂

王長旺

摘 要： 在現行的課改教學環境和條件下，如何將適宜的學習策略滲透到整個教學過程中，使學生有領悟和發展學習策略的機會，如何培養學生自主、合作學習能力，建構有效的英語教學課堂，是值得探究的問題。作者根據自己的教學經驗，針對這個問題做了闡述。

關鍵詞： 有效教學 自主合作 培養策略 英語課堂

有效教學是使學生在單位時間里獲得最大發展的教學，使學生的認知達到最佳狀態的教學，使學生饒有興趣、積極主動地參與學習過程的教學。教師在英語課堂教學過程中要遵循教育教學規律，以學生為中心，充分發揮學生的主體作用，調動學生積極性、主動性和創造性，培養學生創新能力和實踐能力。還要重視培養學生自主、合作學習能力，逐步培養學生聽、說、讀、寫的技能，形成學習英語的綜合能力，使學生得到全面發展，實現有效的英語教學。

在各學科《全日制義務教育課程標準》中都明確提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”[1]這一基本理念。自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。自主學習以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。自主學習本質上就是學習主體自我表現生成、實現、發展知識的過程。合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》中專門提及合作學習，指出：“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發展，促進師生教學相長。……