重視情感教學，培養創新精神

吳向君

摘 要： 情感教學是學生進行有意識學習的心理傾向，只有激活學生學習的心理傾向和學習的內在需求，才可能使學生體會到學習是自身成長的需要，從而主動參與學習。情感教學的實質是“知、情、意”的活動，是立足于人格發展的教育，強調的是教學要觸及學生靈魂，教學要培養學生大膽探究和勇于創新的科學精神。

關鍵詞： 數學教學 情感教學 創新精神

新課程把“情感、態度、價值觀”列為課堂教學三維目標之一。前蘇聯教育家斯卡特金說：“我們建立了很合理的，很有邏輯的教學過程，但是它給學生的情感太少了。因而引起很多學生對學習的苦惱、恐懼和消極，阻礙他們全力以赴地去學習。”“重知識，輕情感”的“非情感性”教學，是應試教育的弊端，不適應學生的需求和教育發展的趨勢。筆者根據長期的理論研究和教學實踐，談談“重視情感教學，培養創新精神”。

一、情感教學的意義

認知心理學理論認為，課堂教學是認知系統的“知識與能力、過程與方法”與情感系統的“情感態度與價值觀”共同組成并相互作用的心理活動。如果沒有認知系統，教學任務就不能完成；如果沒有情感系統的參與，那么認知系統既不能有效地發生，更不能很好地維持。情感系統是認知系統發生與維持的“驅動器”。

人本主義心理學強調：教育要立足于“知、情、意”并重的系統性活動，關注人們進行精神領域的創造，從而達到高層次的精神境界的自我實現。課堂教學要強調思維、心理情感和意志的不斷升華；……