淺議有效教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

高艷

摘 ? ?要： 近年來，伴隨著我國綜合國力的不斷提升，我國在教育方面的重視程度和投入比重不斷增加。在此背景下，有效教學(xué)受到許多學(xué)者和教師的關(guān)注與重視，如何通過有效教學(xué)法的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)，成為擺在廣大教師面前的一個重要課題。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) ? ?有效教學(xué)法 ? ?教學(xué)應(yīng)用

近年來，伴隨著我國綜合國力的不斷提升，我國在教育方面的重視程度和投入比重不斷增加。《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》指出：“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，最終目的是為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。”在此背景下，有效教學(xué)受到了許多學(xué)者和教師的關(guān)注與重視，如何通過有效教學(xué)法的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)，成為擺在廣大教師面前的一個重要課題。

一、有效教學(xué)法理論簡介

有效教學(xué)的“有效”，主要是指通過教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)的“教學(xué)”，是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。它主要包括三個方面：一是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣。教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”、“愿學(xué)”、“樂學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開。二是明確教學(xué)目標(biāo)。教師要讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”。三是采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式。

二、有效教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.興趣教學(xué)法——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力，唯有對所學(xué)知識充滿濃厚的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才能積極主動，認(rèn)為學(xué)習(xí)充滿趣味。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”文學(xué)巨匠莎士比亞斷言：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”由此可見，興趣，作為引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的最大動力，對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，具有十分重要的作用。在當(dāng)前新課標(biāo)改革和素質(zhì)教育的大背景下，如何通過充分培養(yǎng)和利用學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)知識的有效傳播，以興趣教學(xué)法，達(dá)成愉快而有活力的課堂教學(xué)，成為擺在教師教學(xué)面前的重要課題。興趣教學(xué)法的要點(diǎn)之一是引起學(xué)生的興趣，而對于正處于心理活躍期的小學(xué)生來說，單純的理論教學(xué)顯得枯燥，無法激發(fā)學(xué)生的情緒。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)通過巧妙借用各種各樣的媒介為引子，吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的興趣。在這方面，可以根據(jù)當(dāng)前小學(xué)生的心理特征，結(jié)合數(shù)學(xué)的學(xué)科特性，通過各種各樣有趣的小道具，或者通過借助多媒體展示各種各樣有趣的畫面的形式，以及數(shù)學(xué)本身自帶的各種各樣有趣的故事和對話，寓教于樂，在歡樂、有趣的氛圍中開展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)興趣教學(xué)。

2.目標(biāo)教學(xué)法——指出學(xué)生學(xué)習(xí)路徑

“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”。做任何事情，明確的目標(biāo)都是我們最終到達(dá)成功彼岸的最重要的指路明燈。在有效教學(xué)法的指導(dǎo)下，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，指出學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”。而“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”，不能靠填鴨式的生搬硬套強(qiáng)加給學(xué)生，而是首先要讓學(xué)生明確知道他們所學(xué)的這些知識到底有什么樣的意義。結(jié)合數(shù)學(xué)的實(shí)用性主義，在日常生活中我們所接觸到的各種各樣的有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，這些都可以構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的很大意義。要真正讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本身的巨大意義，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的巨大用處，而后數(shù)學(xué)到底是怎樣的一門學(xué)科，到底“學(xué)些什么”，要求學(xué)生“學(xué)到什么程度”才能是水到渠成的事。給學(xué)生明確的目標(biāo)，讓學(xué)生知道這一課主要學(xué)些什么，要實(shí)現(xiàn)怎樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生方能找到學(xué)習(xí)的路徑，向著目標(biāo)去學(xué)、去做。

3.多樣化教學(xué)法——豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容

有效教學(xué)法的第三點(diǎn)，要求教師采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式，這就對教師提供了較高的要求，在現(xiàn)實(shí)情況中，學(xué)生因智力水平及用功程度的不同，在理解和接受教學(xué)方式上存在差別。而單一的教學(xué)方式不可避免地存在局限性，無法充分發(fā)揮其效用，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)是綜合地、多樣性地、交叉地采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的模式，充分發(fā)揮各種教學(xué)方法的效用。多樣化教學(xué)法，可以采取理論結(jié)合實(shí)際的方式，在單調(diào)枯燥的理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上穿插各種各樣有趣的生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的方式;可以采取實(shí)踐中領(lǐng)悟的形式，通過情境觀察、實(shí)驗(yàn)等方式，讓學(xué)生在有趣的實(shí)踐中領(lǐng)悟其中的數(shù)學(xué)原理;可以結(jié)合多媒體等各種各樣可能的道具，不斷豐富數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)變成讓人興趣盎然的一課。與此同時，還應(yīng)當(dāng)針對不同學(xué)生的不同性格和不同特點(diǎn)，因材施教，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)潛能的開發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面持續(xù)、和諧、終身可持續(xù)發(fā)展。

三、結(jié)語

美國著名的數(shù)學(xué)學(xué)家費(fèi)恩曼曾說：“科學(xué)是一種方法，它教導(dǎo)人們：一些事物是如何被了解的，不了解的還有什么，對于了解的，現(xiàn)在了解到了什么程度。”數(shù)學(xué)教學(xué)正是如此，其目的在于讓學(xué)生了解，數(shù)學(xué)理論是如何被發(fā)現(xiàn)并最終總結(jié)出來的，我們現(xiàn)在了解運(yùn)用到什么程度了，還有哪些東西等著我們了解，唯有做到這些，方能稱之為實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)，唯有讓學(xué)生都學(xué)有所獲，學(xué)以致用，才能稱之為“有效”。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉存柱.淺談如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué).成才之路，2010.

[2]李運(yùn)貴.關(guān)于如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究.時代教育，2012.