對發展學生多元智能、優化職業學校物理課堂教學的幾點思考

蘇瑞

摘 要： 物理是現代很多科學技術的基礎知識，但物理難學、物理難教是不爭的事實，職業學校物理教和學更難。教學策略必然要不同于其他學科。加德納教授的多元智能理論為尋找到這個策略提供了導向。在物理學習中，不僅要培養學生傳統觀念中的空間智能、語言智能和數學邏輯智能，而且要發展和培養他們的多種智能。本文從發展學生的多元智能、優化職業學校物理課堂教學的角度提出一些教學建議。

關鍵詞： 多元智能 職業學校 物理教學 學生主體性

物理學是一門自然科學，需要利用數學知識對問題進行定量研究。在研究的過程中少不了觀察、實驗和科學的思維，得出一些最簡單、最基本的一般規律，并研究利用這些現有規律服務社會生產與生活。多元智能理論認為，每個人至少具有八種智能，即：語言智能、邏輯—數學智能、音樂智能、身體—運動智能、人際智能、空間智能、自我認識智能、自然觀察者智能。學生每種智能的發展都很重要，在教學中教師要給予同等重視，才能促進學生全面發展。傳統教學只注重培養學生的數學—邏輯智能、語言智能和空間智能。物理學是以實驗為基礎的一門學科，在課堂教學中可以廣泛聯系生產和生活實際。下面著重談談在職業學校物理課堂教學中如何發展學生的多元智能的問題。

一、職業學校物理課堂教學中培養學生語言智能的策略

職業學校學生語言表達能力相對薄弱，學生在口頭回答問題時往往顧此失彼、漏洞百出。……