高中班主任如何提高學生管理效率

韓瑩

摘 要： 本文的主要研究方向是高中班主任在進行管理與實踐的過程中，針對管理的實際情況，從高中學生的健康、理想的角度出發，采取個性化的管理手段提升高中班級管理的整體水平，提高重視程度與高中學生進行更加良好的溝通，與此同時，提升自己的批評藝術水平，更好地運用藝術的批評方式方法，整體提高學生的學習水平，讓學生的心理健康發展。

關鍵詞： 高中班主任 管理效率 提高方法

高中班主任的重要任務之一就是成為學生求學和成人路上的導師，對學生的思想和行為各個方面進行正確的指導。高中班主任應該深入了解學生的心理健康和身體健康，尊重每一個學生的人格和個性，不應該隨意傷害學生的自尊和自信[1]。維護好班級的秩序，首先就要讓學生打心底里接受班主任的管理，從而才能提高整個班級的管理水平，樹立自己的威信，讓學生能夠接受班主任的管教。

一、高中班主任在管理過程中存在的相關問題

1.管理的方式不是特別恰當

就調查的相關資料來看，部分高中班主任在對學生進行管理的時候，忽視了學生的主體地位，經常把學生置于被動地位，班級工作大多是由班主任親自決定的，而沒有問過學生的意見，學生所要做的工作就是聽從和服從班主任的安排[2]。從上述現象來看，不難發現學生后來會漸漸對班級里的任何工作都失去興趣，對班級里的任何工作的參與程度都不會太高，更嚴重的是會導致學生與老師之間有相關矛盾產生，讓老師和學生之間的關系變得越來越緊張。高中班主任此時此刻應該意識到學生的主體地位，對學生能夠自己做主的事情放手，聽從學生的意見或者建議，班主任所要做的工作就是從中選取有利意見執行。有些班主任比較偏袒某位學生，對學習好的學生管理得更輕松，對學習差的學生管理得更嚴，如此長時間積累下來，會產生學生的不滿情緒，最終爆發。部分高中班主任在管理過程中忽視學生的個性和差異性，往往采取的方式是統一的管理方式，這會導致學生的創造力與想象力逐漸喪失，最終導致學生不能適應日益競爭激烈的社會。

2.缺乏全方位的管理

高中階段是一個比較具有特殊項的學習階段，在這個階段，教師往往要承擔升學率的重擔，在此過程中往往會忽略對高中學生的全方位管理，只是一味地抓成績，提高升學率。部分教師往往注重學生的個性學習模式，不讓學生與學生之間互相幫助，從而提高學習成績。學生的綜合素質得不到更好的培養，也削弱了學生的想象力與創新能力。

二、提高高中學生的管理效率

1.采取個性化的管理手段

在班級管理中，高中班主任應該結合學生的心理特點和管理的具體情況進行具體的分析和管理，從而能夠最大限度地發揮管理的特性，讓整個班級的學習水平達到更高的層次。高中班主任在日常管理班級的過程中要總結相關經驗和教訓，具體情況具體分析，在不斷摸索的過程中找出適合自己班級的管理策略[3]。針對不同的學生實施不同的管理手段，與此同時，要做到不區別對待，不管是學習成績好的學生還是學習成績差的學生都應該進行適度的管理，讓學生能夠在德智體美勞各方面綜合發展。

2.注重批評藝術的管理方式

高中班主任在實踐過程中需要密切注意溝通的方式，因為良好的溝通方式能夠讓學生更好地接受班主任的管理方式[4]。讓學生能夠從心底接受班主任的悉心指導與批評，尤其以一些行為態度不是特別端正的學生為例，對上述這些學生進行指導和批評的時候，尤其要注意方式方法。如果只是一味地以批評的態度管理學生，顯然就會起到反作用，學生的叛逆心理會更重。班主任如果掌握好了批評的時機和場合，學生對班主任的管理就不會特別抵觸。

3.加強與學生之間的溝通與交流

高中班主任應該在課余時間加強與學生的溝通與交流。高考生以考大學為主要目標，這個目標在高中生的入學時期就已經達成了共識。高中班主任如果想要進一步提高管理效率，就要對學生的學習之外的日常生活表示關心和理解，讓學生能夠明白其考大學的夢想和喜歡的何種專業，讓學生能夠朝著自己的目標前進。與此同時，教師應該明白家長把學生交給學校是因為在根本上相信老師能夠教好孩子，教師應該像為人父母一般親切對待每一個學生。對此，教師應該在生活的各個方面關心和理解每一個學生，關注其學習上和生活上所遇到的困難。

三、結語

我國教育實施的仍然是應試教育，大多數學生基本在學校度過自己的青春年華。高中學生一般15～18歲左右，此階段對學生的成長和之后的學習生活態度有著重要的影響和作用。因此，班主任的工作職責非常重要，高中生處于比較叛逆的階段，班級管理離不開高中班主任的科學有效管理，與此同時，在對高中學生進行管理的過程中，會遇到諸多問題。因此，科學管理，讓學生走上正確的發展道路對高中班主任來說是非常重要的一項研究課題。高中班主任的管理重點是針對不同學生進行科學適當的管理和教育，主要的實施方向是全方位和多角度的綜合管理。目前來看，我國教育的主要目標之一就是讓學生能夠德智體美勞全方位發展。在具體的實踐過程中，高中班主任的管理至關重要，高中班級管理應該注重學生德智體美勞的發展。科學合理有效的管理模式能夠讓學生的管理更科學，讓學生從心理上接受老師的教育方式。

參考文獻：

[1]趙志剛，羅雅俗.教學中教師要認識到影響學習效果的心理因素并充分利用——以制度是船，愛心是帆的班主任點滴體會為例[J].現代閱讀（教育版），2013，14（03）：103.

[2]和金貴，車均和.教育，在于細微之處肩擔希望勇向前——淺談如何當好優秀的班主任[J].現代閱讀（教育版），2013，10（21）：158.

[3]章翠娟，楊靜.中學教師工作與家庭沖突調查——以安徽青陽縣為例[J].云南社會主義學院學報，2014，12（02）：124.

[4]茍滿川，王秀山.芻議青年班主任成長障礙及應對策略——淺談農村初中班主任管理工作中的難點與對策[J].新西部（下旬.理論版），2012，14（Z2）：158.