高中歷史課分層教學(xué)實(shí)踐探析

紀(jì)成字

摘 要： 根據(jù)新課改與素質(zhì)教育的要求，各級(jí)學(xué)校對(duì)教學(xué)方式與方法進(jìn)行了探索與改革，并以一種新的姿態(tài)與方式開(kāi)展教學(xué)工作。在教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生之間存在差異，差異不僅表現(xiàn)在生理與心理發(fā)展上，而且表現(xiàn)在學(xué)生接受知識(shí)的能力上。而傳統(tǒng)教學(xué)方式忽略了這些問(wèn)題，采用常規(guī)的教學(xué)方式講授課程，難以因材施教，不足以使各層次的學(xué)生得到充分學(xué)習(xí)和發(fā)展，而這與素質(zhì)教育的理念相背離。我們建議廣大教育者更多地考慮學(xué)生的個(gè)體差異，積極改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)施分層教學(xué)法，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 高中歷史課 分層教學(xué) 實(shí)踐操作

一、高中歷史課程的特點(diǎn)與應(yīng)把握的原則

（一）高中歷史課程特點(diǎn)

高中歷史課程有其鮮明的學(xué)科特色，這是它與其他課程相區(qū)別的地方，歷史學(xué)科鮮明的特色是它的存在形式是過(guò)去式的，是人類(lèi)曾經(jīng)經(jīng)歷的歷史事件與歷史現(xiàn)象，無(wú)法真實(shí)再現(xiàn)，也不能從頭再來(lái)。人們了解歷史是通過(guò)文字記載、文物、口述資料等途徑，使這些存在于過(guò)去抽象的東西用各種物質(zhì)載體形象化、具體化。單純用語(yǔ)言文字讓學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史、感知?dú)v史，必然造成每個(gè)學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)思維的差異，因此在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，要針對(duì)不同層次學(xué)生以不同的教學(xué)方式講授知識(shí)，讓他們?cè)谇榫持畜w驗(yàn)或是在語(yǔ)言講述中體會(huì)歷史學(xué)科的魅力。

（二）高中歷史課程分層教學(xué)應(yīng)遵循的原則

教育的本質(zhì)與目的是讓每個(gè)學(xué)生都能受到良好教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。……