當“函數”碰撞項目教學

黃躍萍

摘 要： 項目教學對于職業教育而言，最大作用在于使學校與企業零距離對接，實現理論學習和技能訓練的統一。數學學科較強的基礎理論性及嚴密的系統性，使得在教學中很難把理論知識與實踐技能相結合，很多老師對項目教學法望而卻步。即便如此，在講授函數一章時，作者為本校汽車專業學生設計了項目教學案例——《汽車美容店的設計與經營》作為嘗試。

關鍵詞： 函數 汽車美容店 項目教學案例 任務

當前職業教育的培養目標已向職業崗位需求方向傾斜，技能型人才培養目標決定了數學課程必須突破原有學科框架體系。僅局限于“必需、夠用”的維度還不夠，還必須以培養學生應用數學思想方法解決實際問題的能力為核心，緊密結合專業，構建以“項目帶動能力，能力教學帶動知識學習”的教學體系。與該教學體系相呼應的是項目教學法[1]——通過設置既能滿足工作與專業需求，又符合學生認知基礎的教學項目，將理論學習與真實的專業學習任務、實際工作項目相結合，使學生在仿真的工作環境中，完成能力訓練與知識學習。

事實上，嚴密的系統性及較強的基礎理論性使得數學學科很難在真正意義上將理論知識和實踐技能相結合，許多老師對項目教學法“望而卻步”。即便如此，筆者在講解函數一章時，大膽做了嘗試：根據專業特點及本章節內容，為汽車專業學生設計項目教學案例——《汽車美容店的設計與經營》。該項目設計思路如下：