培養(yǎng)學生興趣，構(gòu)建高效初中地理課堂

劉樹青

摘 要： 要強化初中地理課堂教學效果，就必須培養(yǎng)學生地理學習的興趣，充分調(diào)動學生學習、探究的積極性。由于地理知識的抽象性，初中生往往認為地理非常枯燥難懂，長此以往，逐漸失去學習地理的興趣和動力，課堂氣氛沉悶，達不到教學目標。本文通過對教學實例的分析，探索研究了培養(yǎng)學生的學習興趣、強化地理課堂教學效果的策略。

關(guān)鍵詞： 培養(yǎng)興趣 高效課堂 初中地理 教學策略

引言

學生作為課堂教學的另一個主體，其主動性和參與性對課堂效果的強化具有決定性作用。只有學生對知識感興趣，積極參與教學活動，課堂教學效果才能得到強化。因此，強化初中地理教學效果的首要一步是提高學生的學習興趣。由于初中地理在整個教育體系中處于弱勢地位，其所占的課時數(shù)和資源有限，因此要提高學生對地理的學習興趣，就必須提高教師的教學能力，改變單一、枯燥的教學模式和教學方法，利用科學的教學策略，有目標、有計劃地對學生產(chǎn)生影響，提高學生對于地理學習的興趣。

一、設計課堂導入，激發(fā)學生的好奇心

課堂導入是學生對于本節(jié)課程的第一印象，這往往決定學生能否迅速投入課堂學習。因此，設計巧妙的課堂導入，激發(fā)學生對于本節(jié)課知識的好奇心是提高學生學習興趣的第一步。教師應當注意課堂導言的藝術(shù)性和新穎性，努力抓住課本知識中學生最感興趣、知識最欠缺的部分并以此激發(fā)學生的好奇心，從而成功將學生的注意力吸引到課堂上，培養(yǎng)學生的學習興趣。

（一）利用地域特點導入新課

在地域的講解當中，往往比較注重不同地域在地理上的獨特性，教師可以利用每個地域的“之最”特征引入新課。例如在講述中國《中國的自然環(huán)境》一章時，教師可以先向?qū)W生提問中國最長的河是什么河？中國最大的淡水湖泊在哪個省份？在教學《中國地理差異》時，可以向?qū)W生提問中國最大的盆地是什么？在教學《我們臨近的國家和地區(qū)》時可以用“最大的原料進口國”引出日本，用“世界最大的石油寶庫”引出有關(guān)中東的知識。這種用區(qū)域顯著特征和稱謂引出地域的新課導入方法，不僅可以激發(fā)學生的好奇心，提高學生的學習興趣，還可以給學生以深刻的印象，使學生牢記地域的顯著特征，強化課堂教學效果。

（二）利用地域的風土人情導入新課

每個地域都有其獨特的風土人情，這是地理教學的重要任務。在導入新課時，教師可以向?qū)W生展現(xiàn)所講地域的景觀和民俗文化。例如教師講《東南亞》時，可以向?qū)W生播放展現(xiàn)馬來群島、中南半島美麗風景的視頻，讓學生跟隨鏡頭沿著我國西南部的河流順流而下，身臨其境地領略熱帶季風氣候、熱帶雨林氣候下有別于自己生活地區(qū)的景觀。學生被視頻中展現(xiàn)的美麗風景和獨特的民族文化吸引，對東南亞產(chǎn)生強烈的興趣，迫切希望從細節(jié)上了解這個地區(qū)，自然而然就會以極大的熱情投入接下來的課程中，課堂效果良好。

二、具體表現(xiàn)抽象知識

很多地理知識十分抽象，學生根據(jù)簡圖和文字很難完全理解，成績得不到提高，因此會逐漸失去地理學習的動力。教師可以利用生活中的現(xiàn)象或者簡單的小實驗，將抽象的地理理論知識以一種直觀形象的方式表現(xiàn)出來，幫助學生理解重點難點。另外，這些小現(xiàn)象和小實驗往往具有一定的趣味性，這在一定程度上可以提高學生的學習興趣。

例如在教學季風成因的時候，教師可以利用生活現(xiàn)象幫助學生理解想象：在夏天的時候很多人都喜歡游泳，當你赤著腳站在沙灘上和海水里時，分別有什么樣的感覺？學生根據(jù)生活經(jīng)驗很容易地回答出“沙灘上燙，海水涼”。這時，教師可以進一步提問，促使學生進行積極思考，并且試圖用課本中的理論知識進行解答。然后教師向?qū)W生解答：因為地面和水的比熱容不同，他們對太陽熱能的吸收速度也就不同。地面比熱容大，吸收得快，因此，地面很燙；而海水的比熱容小，吸收得慢，因此在太陽下同樣的時間，海水的溫度卻要低。我國東臨太平洋，大陸的熱能高，海洋的熱能低，因此海洋上空的氣流流向陸地，形成了夏季風。教師通過生活經(jīng)驗的引用，使學生形象地理解夏季風成因的難點，從而輕松學會夏季風的成因。通過具體現(xiàn)象表現(xiàn)抽象理論的教學方法將枯燥的知識點用簡單有趣的現(xiàn)象表現(xiàn)出來，使課堂更輕松有趣，增強學生的思維力，促使學生進行積極的思考和探索，提高學生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、探索現(xiàn)象的興趣，使課堂教學更有效。

三、利用現(xiàn)代化教學手段

很多地理結(jié)論的產(chǎn)生以十分抽象的理論知識為基礎，簡單的現(xiàn)象和實驗已經(jīng)不能達到幫助學生理解的目的，這時就需要借助現(xiàn)代化的教學手段，利用多媒體教學設備等呈現(xiàn)生動、形象的信息，使學生在觀察、想象中理解知識。例如在教學《海陸變遷》一章時，教師可利用動畫片段展現(xiàn)大陸漂移的過程。在教學《降水和降水分布》時，教師可利用動畫完整地演示出大氣移動、遇冷降雨的過程。動畫演示的過程十分細致、完整，并且動畫形象生動有趣，學生會對此十分感興趣，在觀看過程中積極思考，利用理論知識解釋動畫中呈現(xiàn)的現(xiàn)象，課堂效果良好。

結(jié)語

興趣是人在心理上對事物的趨向，學生只有對知識有了興趣才會有學習動機，學習過程才是愉悅的、積極的。教師在進行課堂教學的同時，要注意培養(yǎng)學生地理學習的興趣，讓學生不斷感受到學習的樂趣，使地理學習成為一種需求、一種快樂。這樣的地理課堂才是健康的、有效的。地理教師應當適時改變傳統(tǒng)、單一的教學模式，采用科學、先進的教學方法培養(yǎng)學生的學習興趣，從而強化初中地理課堂教學效果。

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