完全學(xué)分制下大學(xué)英語分級教學(xué)

謝建偉

摘 要： 自主學(xué)習(xí)概念和理論在教學(xué)過程中的重要作用是毋庸置疑的，近年來，完全學(xué)分制已成為我國高等教育管理方式中比較普遍的一種模式，如何將自主學(xué)習(xí)理論與實踐和完全學(xué)分制相結(jié)合，如何利用自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)過程彌補完全學(xué)分制中容易產(chǎn)生的“湊學(xué)分”現(xiàn)象，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生能夠建立適合自己的知識體系，實現(xiàn)個性教育是本文的主要研究內(nèi)容。

關(guān)鍵詞： 完全學(xué)分制 分級教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力

引言

自主學(xué)習(xí)概念產(chǎn)生于二十世紀(jì)六十年代，到了八十年代，對其理論與實踐的研究普遍應(yīng)用于外語教學(xué)中。自主學(xué)習(xí)強調(diào)在語言教學(xué)過程中改變以教師為中心的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生不再過分依賴教師，在教師的指導(dǎo)和幫助之下，學(xué)生能夠通過多種手段和途徑，進(jìn)行有目的、有選擇的學(xué)習(xí)活動，從而實現(xiàn)自主性發(fā)展。

筆者所在學(xué)院一直十分注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其是自2010年對非英語專業(yè)學(xué)生實行大學(xué)英語分級教學(xué)以來，更有針對性地對各個級別的學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。自2014年開始，根據(jù)學(xué)院要求，大學(xué)英語教學(xué)實行全面學(xué)分制改革，在此種制度下實行學(xué)生自主選課。完全學(xué)分制有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、獨立性和創(chuàng)造性，從而實現(xiàn)個性化教育，但是同時該種制度對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的約束力較小，容易在學(xué)習(xí)過程中滋生惰性進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量下降，更給學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)。……