小學低年級數學課堂發言習慣的培養

胡為梅

摘 要： 積極發言，是學生主動學習，積極參與的表現，既有利于學生更好地學習、理解、鞏固知識，又有利于學生思維、聽說、表達等能力的培養。小學生在課堂學習中要養成良好的發言習慣，在以后的學習、工作、生活中才能有良好的交際能力，這將使學生受用終生。

關鍵詞： 小學低年級 數學課堂 發言習慣

發言是一種語言表達能力，學生的發言既是反饋、調控教學過程的實踐活動，又是在教師的指導下，由學生獨立運用和親自體驗知識、技能，并學會進行表達外化、與人交流的過程。孩子的發言習慣，是小學階段學習習慣中重要的一個方面，有利于他們身體健康及大腦的和諧發展。因此，在小學低年級數學課堂教學中，，對學生發言習慣的培養是非常重要的。培養小學低年級數學課堂發言習慣應該做到以下幾點。

1.建立和諧的師生關系、同學關系，形成良好的群體氛圍

和諧的師生關系、同學關系對培養良好的發言習慣很重要。首先要改變過去的師道尊嚴、教師凌駕于學生之上的師生關系。師生關系應是平等的、民主的，教師是學生的朋友，是學生學習的合作伙伴。其次要允許學生在討論問題時提出不成熟的見解，想說就說，不怕說錯，真正做到暢所欲言。

2.激勵目標，培養發言興趣

新課標指出：“興趣是學生最好的老師，要使學生有高效的學習方法，科學的學習態度，要從學生的興趣出發，生動直觀和趣味盎然的學習會激發學生對學習的欲望。”所謂目標激勵，就是設置或確定適當的目標，激發人的動機，達到調動人的積極性的激勵方法。激勵有利于肯定學生主動積極的學習狀態和富有成果的學習成效。傳統教學中，當學生發言出現問題時，我們常以批評為主要的教育方式，結果使學生形成了拘謹、缺乏自信的人格特征。現在的教育要求要學會傾聽、溝通，特別是當學生犯錯時，不妨繞個彎，表揚他們說得好的地方，還要說清楚好的原因，不僅“知其然”，更“知其所以然”。

3.努力培養教師語言的藝術性，表揚要真誠，批評要中肯

課堂教學中，我們要注重教學語言的運用。教師應該多運用“讓我們一起來好嗎？”“請你再花點時間想想。”“你說應該怎樣呢？”這些商量式的、平等交流式的語言代替“老師要考考你。”“再給你三分鐘時間想一想。”“你來回答這個問題。”“你要這樣做。”“你那樣子學習不行。”這些居高臨下的語言；用富有感情色彩的語言“小朋友們，今天我們一起來學習……”“沒關系，你大膽講。”“你的看法很獨特，比老師的還要好。”“你分析得頭頭是道。”“你想一想，肯定會說好的。”代替生硬冰冷的語言“今天，老師教你們……”“你要認真想才行。”“你真笨。”其實教師在課堂上所說的平等而富有感情的話語，是孩子的陽光，是課堂的生命。只有這樣，學生才能從低頭不語、愁眉苦臉變為滿臉輕松、興高采烈，才能營造民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍。

4.適度引導，讓學生學會傾聽

新課程標準明確指出：“要讓學生學會傾聽。”學生發言情況能否有不斷提高，并最終養成習慣，善于傾聽是必不可少的。這就要求學生：能認真聽取別人的講話，尊重講話人；在聽取別人講話時不隨便打斷別人；能及時掌握別人講話的要點；對別人的發言能做出分析和評價；有不同意見能善于和敢于與人交流。專心聽講是一種良好的學習習慣，也是獲取信息的必要手段。每一次“聽”前都提出明確的要求，讓學生的語言能力在循序漸進地訓練中不斷提高。與自己的發言進行比較，最后用自己的話再次完整地進行表達，集體進行評議，逐漸培養學生傾聽的習慣，訓練說的能力。

5.注重訓練學生用數學語言說完整的話

引導學生上課積極發言，把動口與動手、動腦結合起來，能夠有效地實現知識的轉化，這是培養學生良好學習習慣的手段之一。因此，我們平時要重視培養學生的口頭表達能力，讓學生養成敢于發言的習慣。如在教學乘除法時，我讓孩子們用自己的語言表達出乘除法的意義，讓每位學生都積極參與，暢所欲言。在教學時，對后進生更是不離不棄。對他們的要求稍低一些，可以說幾句話，只要把心里的想法說出來。對于基礎好的學生我要求他們把內容說完整，甚至有條有理。然后學生之間交流。特別是后進生只要能大大方方，敢于站起來發言我就表揚，以此培養學生的自信心。小組之間再進行比試，要求：“大大方方，聲音響亮，敘述得體”。這樣學生中精彩的發言就會脫穎而出。特別是小組內好的學生幫助后進生，好的學生會有成就感，后進生也感到同伴對他的信任。說得不好的學生教師多鼓勵、引導，讓他反復練習。也可以用激勵性語言評價，如“相信你，你能行，你提高我為你高興，”“你回答不上來，不要氣餒，再來一次”等。總之，學生聽到這些語言，上課的情緒會高漲，發言也會積極踴躍。

6.將學生的良好發言習慣訓練有機滲透到日常生活中

在日常生活中要有意識地指導學生如何表達個人的觀點。尤其針對學生不太會點評的現狀，我反復示范，再經常讓學生練習點評。經過多次練習，學生掌握了一些規范的點評語言。學生的良好發言習慣是在學習活動中通過練習和不斷重復固定下來的學習方面的行為方式，也是一種定型化、自動化了的行為方式。

總之，學生課堂發言積極了，學習質量和效率也會提高。所以，積極發言能使學生上課認真，使學生處于活躍的思維狀態，并開動腦筋。不僅如此，積極發言還可以鍛煉口才和膽量，為學生的成長打好基礎。

參考文獻：

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