在教學中如何構(gòu)建數(shù)學與生活的橋梁

甘建設

摘 ? ?要： 數(shù)學貼近生活，在數(shù)學教學中教師應從大量的生活實例和學生熟悉的情境入手，消除學生對數(shù)學的陌生感，縮短數(shù)學與現(xiàn)實生活的距離，讓學生體驗到：生活離不開數(shù)學，數(shù)學來源于生活，并服務于生活。教師要重視構(gòu)建數(shù)學與生活的橋梁，使學生有更多機會從周圍熟悉的事物中學習和理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學問題 ? ?數(shù)學語言 ? ?課堂練習 ? ?數(shù)學情境 ? ?數(shù)學作業(yè)

《義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。教師要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動的數(shù)學情境……”如何使學生“領悟”出數(shù)學知識來源于生活，又服務于生活，能用數(shù)學眼光觀察生活實際，把“生活問題數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，體現(xiàn)數(shù)學的應用價值”，這是一個值得深入探討的問題。下面我根據(jù)自己的教學實踐談談在小學數(shù)學教學中如何構(gòu)建數(shù)學與生活的橋梁。

一、數(shù)學問題思想化

為了使學生能夠認識到數(shù)學存在于現(xiàn)實生活，并被廣泛應用于現(xiàn)實生活，切實體會到數(shù)學的應用價值，并使學生思想受到教育，形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。在學習了小數(shù)的加減混合運算應用題后，我圍繞學生營養(yǎng)早餐供應出了這樣一道題：“政府為小學生每天供應一個雞蛋，一袋奶子，一個花卷。已知一個雞蛋的價格是0.52元，一包奶子的價格是1.75元，一個花卷的價格是0.80元，算算政府每周為你供營養(yǎng)餐付出多少錢？