任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在信息技術(shù)課程教學(xué)中的合理運(yùn)用

白建朝

摘 要： 在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)過程中，教師設(shè)置好任務(wù)的內(nèi)容非常關(guān)鍵。由于對(duì)任務(wù)理解的偏離造成任務(wù)設(shè)計(jì)存在一些誤區(qū)，如將任務(wù)等同于練習(xí)，把傳統(tǒng)講授課的作業(yè)當(dāng)做任務(wù)，由此導(dǎo)致任務(wù)驅(qū)動(dòng)異化為完成練習(xí)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)加重，反而削弱學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞： 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 信息技術(shù)課堂 分層教學(xué)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方式已逐漸被廣大中小學(xué)信息技術(shù)教師熟知與接受。這種教學(xué)方式是從完成某一“任務(wù)”著手，引導(dǎo)學(xué)生提出問題或目標(biāo)，吸引學(xué)生興趣，使課堂教學(xué)在師生共同研究討論和完成任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)的過程中，教師設(shè)置好任務(wù)的內(nèi)容非常關(guān)鍵。由于對(duì)任務(wù)理解的偏離造成任務(wù)設(shè)計(jì)存在一些誤區(qū)，如將任務(wù)等同于練習(xí)，把傳統(tǒng)講授課的作業(yè)當(dāng)做任務(wù)，由此導(dǎo)致任務(wù)驅(qū)動(dòng)異化為完成練習(xí)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)加重反而削弱學(xué)習(xí)積極性。另外，任務(wù)設(shè)計(jì)多數(shù)是由教師獨(dú)立完成，缺乏學(xué)生的參與，學(xué)生面對(duì)的是設(shè)計(jì)好的不可更改的任務(wù)，可能有些學(xué)生不適應(yīng)這樣的安排，這就勢(shì)必影響部分學(xué)生的主動(dòng)性。為避免進(jìn)入任務(wù)設(shè)計(jì)誤區(qū)，設(shè)置任務(wù)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

一、明確目標(biāo)，細(xì)化內(nèi)容

在教學(xué)過程中，把教材中的每一章設(shè)計(jì)成一個(gè)大任務(wù)，要求教師在學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的任務(wù)，通過這些小的任務(wù)體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。……