揚課改風帆，駛育人之舟

楊潤林

摘 要： 本文闡述了“自主—合作—創新”三維復合教學模式的內涵及在地理新課改教學中的運用，并論述了該教學模式在新課改下凸顯的作用。

關鍵詞： 高中地理 自主—合作—創新 教學模式

我國傳統的地理教學一直遵循凱洛夫的五環教學模式，其教學程序是：組織教學—復習舊課—講授新課—鞏固新知—布置課后練習，在這種傳統的教學模式的禁錮下，學生的智能不僅得不到發展，就連表現的機會都爭取不到。隨著社會的不斷發展，以“教師講，學生聽”為基本特征的教學模式已顯得不太適宜，教師必須打破傳統的教學格局，構建適應時代發展需要的新型地理教學模式。不改革舊的課堂教學模式，地理課的教學改革就只能在原地徘徊。高中地理課“自主—合作—創新”三維復合教學模式正是順應這種形勢的需要而進行的有益嘗試。

一、“自主—合作—創新”三維復合教學模式的內涵

課堂教學是一個多方面、多層次、多因素組成的完整而復雜的過程。教學過程中各因素之間的聯系構成一定的結構，形成一定的教學方式。三維復合教學方式的內涵可以表述為：在新課改教育思想和建構主義學習理論的指導下，遵循學生認知規律，體現高中地理學科特點，以教師為主導、學生為主體，以學習方式的變革為軸線，構建教師導學情境下學生“自主學習—合作學習—創新學習”三維復合的課堂教學活動模式。

二、“自主—合作—創新”三維復合教學模式的教學過程