巧設教學情境，實現有效師生互動

居萍萍

摘??? 要： 教學中創設真實、生動、直觀且富有啟迪性的學習情境，可激發學生的學習興趣，幫助學生更好地理解和運用化學知識，實現有效的師生互動。通過化學實驗、多媒體教學等各種途徑巧設情境，可提高課堂效率、激發學生的學習欲望、提高創新能力和科學素養。本文對創設教學情境的概念、意義、教學案例及教學建議進行探討。

關鍵詞： 創設情境??? 師生互動??? 案例分析

2011版義務教育《化學課程標準》實施建議明確提出：“優化課堂教學過程，提高課堂教學的有效性。”第一措施就是“努力創設真實而有意義的學習情境”。真實、生動、直觀又富于啟迪性的學習情境，能夠激發學生的學習興趣，幫助學生更好地理解和運用化學知識，實現有效的師生互動。建構主義學習理論認為：知識不僅是通過教師傳授獲得的，更是學習者在一定情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構方式而獲得的。因此“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素，其中“情境”巧設在整個課堂效率的優化、促進師生有效互動上具有重要作用。

一、什么是“情境”

“情”是情感體驗，動機培養，“境”是學習環境、知識文化背景和各種活動。確切地說，情境中蘊含著學生所要學習的知識和需解決的問題、任務，還滲透著學生的情感和動機。實際上，情境是人的一種心理狀態，是教師創造的或由媒體提供的輔助教育教學任務完成的和諧條件。……