大學英語教學思辨能力培養模式構建探析

李一

摘 要： 大學英語是大學生諸多課程學習中比較重要的科目，也是學生全面素質發展必備的知識載體。現代化的教學目標和以往的教學目標有很大的不同，當前主要是培養大學生的實踐應用能力及思辨能力，讓學生能夠學以致用。基于此，本文主要就大學英語教學思辨能力的重要性及培養的現狀加以分析，然后結合實際就大學英語教學思辨能力培養模式的構建策略加以探究。

關鍵詞： 大學英語 思辨能力 模式構建

1.引言

我國的大學英語教學過程中，對思辨能力的培養在一定程度上比較重視，但是總體來看有待進一步加強，這主要是受到傳統教學思想的影響，在新的教育改革背景下還沒有及時轉變所致。面對新的教學發展，要能夠積極地轉變教學觀念，通過加強學生的思辨能力培養，對學生的學習效率提高有著積極作用，在這一背景下加強大學英語教學思辨能力培養模式理論研究就有著實質性意義。

2.大學英語教學思辨能力重要性及培養的現狀分析

2.1大學英語教學思辨能力重要性分析

大學英語教學中的思辨能力培養是素質教育要求的落實，關于思辨能力，主要含有思辨技能及方式，也就是認知的能力，還有就是思辨態度及人格特質等，這些都是思辨能力重要的內涵部分。大學英語教學中的思辨能力培養對學生的全面發展有著積極作用，這是對大學英語教育改革的迎合，是實現英語教學人才培養目標的重要途徑。在教育改革逐步深化的背景下，我國大學英語教學對這一教學培養目標有了更多的重視，思辨能力的培養能夠誘導學生積極思維，對學生思想及創新精神的培養都有著積極作用，有利于促進學生英語的全面發展[1]。

2.2大學英語教學思辨能力培養的現狀分析

從我國大學英語教學思辨能力培養的現狀來看，還有諸多層面存在問題有待解決，這些問題主要體現在對機械記憶比較側重，對學生的邏輯思辨沒有重視，這主要是受到傳統教學思想的影響，尤其是應試教育的影響。一些老師就對學生的重復記憶及機械記憶力度加以加強，以此作為學生英語素養提升的重要途徑，沒有對學生思辨能力的培養進行重視，日常英語教學中對于學生對主題分析及過程闡述等層面較重視，這樣就使得學生的思維處在停滯狀態，不利于學生的創新精神培養。

再者，大學英語教學中的課程都相對比較單一，有的學校只開設了必修英語課程，對相關選修課程沒有開設，這些對學生的思辨能力培養也會有一定影響。大學英語教學的師資力量并不是很強，長期下就會使英語教學受到局限，也不能有效地對學生思辨能力加以培養[2]。

另外，英語教學過程中忽視了對學生興趣的培養，大學的英語教學更注重對學生的交際能力培養，要想實現這一目標，就要能夠讓學生在興趣基礎上加強學習。但是實際教學中老師往往對學生的興趣培養及思辨能力的培養沒有重視，這對學生的主動學習及多角度思維有很大的限制，使得學生在學習的內在動力上不足。除此之外，就是在教學中沒有將感性及理性的認識進行協調性發展。

3.大學英語教學思辨能力培養模式構建優化策略

第一，大學英語教學中的思辨能力培養策略實施要從多方面考慮，要在教學中讓學生敢于提問及勇于提問。學生的思辨能力要通過個人情感進行展現，老師要在英語教學過程中不斷激發學生的情感，讓其能夠樹立自信，師生間的關系要得到和諧構建，讓學生能主動地投入到英語課堂教學中。老師要充分注重學生的個體發展，讓學生敢于表達自己的看法，教師也要能夠對學生的課堂表現積極評價[3]。

第二，對學生思辨能力意識的加強比較重要，思辨能力的培養質量對創新型人才培養目標實現有著直接關系。大學的英語教學并非教與學的簡單結合，也并非簡單的理論灌輸，這就要求對學生的思辨能力培養不能停留在理論層面。要使師生的思辨能力培養意識都得到加強，高校自身要能對大學英語思辨能力培養有充分重視，定期組織英語教育者在專業知識的培訓上進行加強，使思辨教學的方法及意識都能夠得到加強。

第三，教師在英語教學過程中要積極鼓勵學生自主探究，使學生的推理能力及分析能力逐步得到提高。自主學習探究能有效培養學生情感特征實施自我的管理，對學生自主探究的過程，老師要充分加以重視，有效激發學生自主探究問題的興趣，從而提升學生的英語學習動力，有助于學生完成任務。另外老師要能為學生創造良好的學習環境和氛圍，應用多樣化的方法加強對學生思辨能力的培養。

第四，將英語教學中的方法及模式加以創新，從而促進思辨能力的培養，對于有著較強開放性的課程，教師就要能夠適當采用問題情境的方式引導學生進行思辨，例如“What’s your view of the author’s use of languare？”，這樣的開放性問題能使學生的思維得以激發，從多角度對問題深入思考，學生的感知及判斷能力有效提升[4]。同時可采用內容依托的方法實現學生認知能力及語言技能發展目標。除此之外，還要對大學英語課程設置加以優化，并能夠將課程評價的體系進行有效創新，對學生的思辨能力考察充分重視。

4.結語

大學是學生學習的重要階段，也是豐富自己知識儲備的重要階段，在這一過程中，不僅是對知識的學習，更重要的是要能將思辨能力有效提升，這樣才能對問題的解決有所幫助。此次主要從大學英語思辨能力培養的重要性及現狀和策略的角度進行分析，希望對實際教學發展有所裨益。

參考文獻：

[1]孫有中.英語專業寫作教學與思辨能力培養座談[J].外語教學與研究，2014（04）.

[2]孫有中.突出思辨能力培養，將英語專業教學改革引向深入[J].中國外語，2014（03）.

[3]黃源深.英語專業課程必須徹底改革——再談“思辨缺席”[J].外語界，2014（01）.

[4]文秋芳，趙彩然，劉艷萍，王海妹，王建卿.我國外語類大學生思辨能力客觀性量具構建的先導研究[J].外語教學，2013（01）.