葉洪明
摘 要: 教師在教學中利用“問題支架”開展教學,即主張為學生學習建立一種以問題為主線的概念框架,為他們在問題探究活動中發現、分析、解決問題及意義建構起到輔助性的支撐作用,并把學習任務以問題化分解,讓學生在有指導性的、逐步提升的支架輔助下參與問題探究、協作互動,調動學習能動性,主動建構知識,發展學習能力,樹立情感態度價值觀。文章以必修二《權力的行使:需要監督》一節教學為例,分析如何在課堂中架設有效問題支架,為師生的教與學服務,提高課堂實效。
關鍵詞: 高中政治 支架式教學 問題支架
一、問題支架的設計
在高中政治教學中,教師首先應考慮的環節是問題支架的設計。優化問題支架設計可以為教學支起清晰有效的架構,為后續的運用支架式教學起到積極的支撐和定位作用,更好地服務于教學。問題支架設計可從學生學情和“最近發展區”兩方面進行。
1.立足學情。
教師圍繞某一特定的學習主題或任務開展問題支架設計,必須堅持以學生為中心,立足學生學情,注重把握學生的生活經驗、認知水平、學習習慣、興趣愛好、學習需求和情感狀態等情況。如在本節教學之前,教師已經了解到學生對當前的社會熱點比較關心,特別是借助于互聯網絡,他們表現出對國家時事政治、反腐倡廉、典型腐敗案例等極大的敏感度,具有一定的認識基礎和判斷水平,以及他們在生活中表現出的青年學生應有的青春活潑的情感、樂于探究的學習情緒。……