基于問題支架的高中政治支架教學例探

葉洪明

摘 要： 教師在教學中利用“問題支架”開展教學，即主張為學生學習建立一種以問題為主線的概念框架，為他們在問題探究活動中發現、分析、解決問題及意義建構起到輔助性的支撐作用，并把學習任務以問題化分解，讓學生在有指導性的、逐步提升的支架輔助下參與問題探究、協作互動，調動學習能動性，主動建構知識，發展學習能力，樹立情感態度價值觀。文章以必修二《權力的行使：需要監督》一節教學為例，分析如何在課堂中架設有效問題支架，為師生的教與學服務，提高課堂實效。

關鍵詞： 高中政治 支架式教學 問題支架

一、問題支架的設計

在高中政治教學中，教師首先應考慮的環節是問題支架的設計。優化問題支架設計可以為教學支起清晰有效的架構，為后續的運用支架式教學起到積極的支撐和定位作用，更好地服務于教學。問題支架設計可從學生學情和“最近發展區”兩方面進行。

1.立足學情。

教師圍繞某一特定的學習主題或任務開展問題支架設計，必須堅持以學生為中心，立足學生學情，注重把握學生的生活經驗、認知水平、學習習慣、興趣愛好、學習需求和情感狀態等情況。如在本節教學之前，教師已經了解到學生對當前的社會熱點比較關心，特別是借助于互聯網絡，他們表現出對國家時事政治、反腐倡廉、典型腐敗案例等極大的敏感度，具有一定的認識基礎和判斷水平，以及他們在生活中表現出的青年學生應有的青春活潑的情感、樂于探究的學習情緒。……