論新課程高中地理課堂教學模式改革的探索與實踐

劉玉國

摘 要： 從高中地理教學環境變化入手，利用全新教學資源，打造不同地理課堂活動，是推動高中地理教學模式改革的必要手段。文章立足高中課堂教學現狀，重點分析新課程高中地理課堂教學模式改革的探索與實踐。

關鍵詞： 高中地理 課堂教學模式 探索實踐

新課程改革的快速實施，使高中地理課堂教學模式得到更新。在教育發展新時期，開發創新教學方法，更新地理教學模式，能激發高中學生的地理學習興趣，更能讓高中地理教學發展方向發生改變。

一、改革地理課堂教學模式，營造良好課堂氛圍

教學活動中，教師應當積極為學生營造自由學習氛圍，讓學生輕松參與課堂學習。輕松的課堂氛圍不僅能讓學生積極學習，而且能減輕教師的教學負擔。教學氛圍死板，會影響教學活動效果的發揮。高中地理教學活動應當以學生為主體，引導學生發揮主觀能動性，吸引學生注意力。興趣是學生最有力的老師。學生喜歡地理，才會積極學習地理知識，對課本內容與教師講解感興趣。要營造良好課堂氛圍，教師首先要重視課堂導入環節。優化課堂開端，在一開始就激活學生思維，有利于課堂氛圍輕松化。

如講解《地球的圈層結構》時，教師可以利用多層彩虹蛋糕結構分析導入。蛋糕是學生熟悉的事物，而多層彩虹蛋糕較為美觀與新奇，能夠吸引學生注意力。教師讓學生對多層彩虹蛋糕的結構進行描述，再用蛋糕與地球圈層結構進行對比，讓學生對地球圈層結構進行分析。趣味性導入能吸引學生注意力，促進學生將更多個人精力放在本節課學習內容上。

二、改變地理課堂教學模式，促進知識合理傳遞

向學生傳遞地理學科知識，是地理課堂教學活動的重要目標之一。但是傳統地理學科教學過程中，教師一定要遵循學生認知規律及地理學習水平，根據學生頭腦中已有的地理知識進行教學。重視地理知識的傳遞固然沒錯，但教師要積極選擇合理方法，引導學生自主構建地理知識體系，明確個人地理學習中的重點與難點。高中地理教學的最終目標是讓學生活用地理知識，促進學生掌握地理知識本質。因此，教師可以利用課本知識與生活結合的方法引導學生學習。

如講解《城市化》時，教師可以讓學生利用課下時間收集一些自己所在城市的老照片。課堂中利用學生尋找來的學習資源，讓學生對比現在城市與多年前城市，從建筑、人口及經濟水平等多個角度分析不同，了解城市化的特點。與生活相近的教學過程更容易為學生所接受，有利于知識傳遞。

三、改革地理課堂教學模式，提高學生地理綜合能力

培養學生的地理綜合能力，是地理教學的重要目標。地理學習能力指學生學習與應用能力。要促進學生地理綜合能力提高，就不能將教學重點單一放在課本內容上，更要引導學生了解有效的地理學習工具，培養學生的地理知識獲取能力。引導學生利用地圖發現問題、解決問題，培養學生發現地理現象與分析地理信息的能力。

如講解《農業的區位選擇》時，教師可以利用地圖進行教學，讓學生對某一農業區位的自然環境進行分析，促使學生從地圖中提取有效信息。并提出農業區位的選擇要求，讓學生選擇區位地址。用地圖進行教學，有利于學生地理綜合能力的提高。

四、改革地理課堂教學模式，豐富課堂學習活動

多元地理課堂活動能讓高中地理課堂更充實，調動學生參與積極性。改變單一課堂活動現狀，是讓高中地理教學滿足新課改需求的實踐。教學設計過程中，教師要考慮學生對地理課堂的期待，組織能夠調動學生學習主動性的活動。開展更多實踐活動，加強高中地理學習實踐性，培養學生的動手實踐能力，有利于地理教學創新。

如講解“綠色食品知多少”時，教師可以組織學生做一次社會調查活動。首先，引導學生通過課堂討論活動分享他們了解的綠色食品知識并列出想知道的東西。其次，讓學生以小組為單位利用課下時間進行社會調查，了解社會大眾對綠色食品的認知程度，以及他們想要了解的問題。將問題匯總在一起合作解決，制作實踐學習報告。這樣的活動不僅將課上學習與課下學習完美結合起來，而且能幫助學生解決問題、豐富知識。

綜上所述，新課程改革的背景下，要促進高中地理教學改革，需要教師營造全新課堂氛圍，豐富課堂活動，重視學生各項能力的培養。讓學生通過思維運動參與到課堂活動中，有利于教學目標實現，更能彰顯高中地理學科的魅力。創新教學模式，讓地理知識更形象，便于學生記憶與理解，提高學生學習效率。

參考文獻：

[1]余祥富.新課改背景下高中地理實驗教學初探[A].山地環境與生態文明建設——中國地理學會2013年學術年會·西南片區會議論文集[C].2013.

[2]毛利琴.提高地理課堂教學效率的理性分析與實踐嘗試[J].科學咨詢（教育科研），2008（10）.

[3]李秀清.新課程背景下高中地理高效課堂教學實踐研究[D].陜西師范大學，2013.