情景教學法在初中政治課堂教學中的應用分析

齊雪琴

摘 要： 初中政治是一門以道德、法律為主的思想政治學科，它可以很好地規范學生的思想、品德，引導學生樹立正確的價值觀與人生觀，做有修養、有道德、懂法律的中學生。情境教學在初中政治課堂教學中，可以很好地幫助教師展開教學活動，為學生的課堂學習增添生機，使課堂氣氛變得輕松、和諧，有利于學生心情愉快地接受教育，有效學習政治知識，提高自我價值與自我修養。

關鍵詞： 情境教學法 初中政治 課堂教學 教學應用

情境教學法在初中政治課堂教學中的應用，主要是為了更好地引導中學生自主探究政治問題，充分開發學生的政治學習潛力，使中學生在課堂上活潑、主動地參與課堂活動，提高政治課堂教學效能。隨著素質教育的進行，情境教學法的應用勢在必行，徹底打破傳統教學法的落后與古板，以學生能夠有效、自主學習為主，充分提高中學生的政治學習興趣。本文對情境教學法在初中政治課堂教學中的應用進行分析與探討，提高教學質量，實現教學目標。

一、創設生活情境，激發學生的政治學習興趣

實踐證明，初中政治課堂教學充滿生活氣息，可以充分調動中學生的情緒與思維，使他們對政治的學習產生濃厚的求知欲與探知欲。因此，在初中政治課堂教學中，教師一定要注意生活情境不僅要反映生活的真實性與豐富性，還要體現思想道德與法律，能夠讓中學生分辨是非，對政治有深刻認識與理解，能夠懂得用所學知識維護自己的權益，使學生成為懂道德、講禮貌，具有高尚品德與素養的人。初中政治教師應從生活實際出發，結合學生的政治學習基礎，在課堂上創設與學生生活相近的生活情境，利用生活中政治的魅力吸引學生的注意力，使他們真正融入政治學習與探討中，感悟到政治所包含的快樂與真諦。通過生活情境在初中政治課堂教學中的應用，能夠改變中學生的學習觀、價值觀，啟發學生自覺探究政治中的奧妙，使中學生有個性、有效率、有興趣地學習政治。

二、創設問題情境，提高中學生的政治學習效率

在教學中，教師應清楚地認知：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”應尊重學生對政治問題的質疑，認真聽取學生質疑，這也是教師與學生相互交流的一個過程，是教師更深刻了解學生的一種方式。學生在課堂上提出問題，并不代表學生沒有認真聽講，反而是學生認真思考、獲取知識的反應，教師應善于引導學生提出質疑，活躍學生思維，使學生更深刻地學習政治。例如，在學習《世界因生命而精彩》時，講課前，教師可以先提問學生：“你曾經被某種生命打動過嗎？”引導學生領悟生命有多精彩，讓學生對生命有所啟發。這時，可能會有學生回答：“之前，我養了一只可愛的小貓，可是它不會捉老鼠，我很驚訝，可是不知道這算不算生命的精彩？”教師聽了學生的提問，應該認真引導學生，給學生一個精彩、深刻的答案，讓學生正確認知生命。同時，學生的回答也是反映學生學習狀況的一種表現，教師應根據學生的學習效果不斷調整教學方式，創設更適合學生思考、探究的教學情境。

三、創設案例情境，開闊中學生的政治眼界

初中政治的學習內容主要是以品德、法律為主，其目的是啟發中學生做正直、勇敢、懂法律、講文明、有素養的人。在初中政治課堂教學中，教師應認真設計教學環節，創設案例情境幫助學生了解政治問題，深刻感受政治的重要性。教師可以將最近發生的、學生比較熟悉的事情當做教訓案例，如，新聞報道的人物、事件。不過，教師選取的這些案例應足夠吸引學生，使學生產生興趣，愿意發言，愿意探究。教師也可以將學校、學生身邊的事情當做教學案例，如，公共設施問題、文明事件等，對學生的思想道德起示范作用，更有效地展開教學。教師也可以選取一些中學生比較感興趣、比較喜歡的事件作為教學案例，引發學生思想共鳴。同時，教師適當將事件延伸，還能夠達到拓寬學生視野的效果，幫助學生用政治的眼光看待身邊的事情，提高政治教學效能。例如，在學習《追尋高雅生活》時，教師在講課之前給學生播放一段優雅的音樂，然后將教學主題巧妙地導入：生活處處有情趣，最近廣場舞十分盛行，你們的媽媽有沒有喜歡廣場舞的？這是一種高雅的生活情趣嗎？應如何追尋高雅的生活？然后，組織中學生根據愛好組成幽默組、小制作組、書法畫展示組、歌唱組和體育組對案例進行分析、探討，讓學生親自體驗對美的追求，循序漸進地培養學生的高雅情趣，并把這種情趣提升為高尚的情操。

總之，情境教學法對初中政治課堂教學的影響十分深遠，教師應徹底改變傳統教學法的落后與死板，為課堂注入新的元素，提高中學生的熱情與活力，使中學生有效、認真學習。

參考文獻：

[1]朱玥.論情境教學法在對外漢語教育中的應用[J].時代教育（教育教學），2012（01）.

[2]徐微微.巧用情境教學活躍中職課堂[J].科教導刊（上旬刊），2011（07）.

[3]曹海仙.情景教學法在教學中的運用[J].文學教育（上），2011（05）.

[4]陳開木.情景教學法在數學課堂教學中的應用探索[J].考試周刊，2013（69）.