關于高中數學校本課程建設的幾點思考

蔣鳳偉

摘 要： 校本課程注重突顯本校的教學特點，設計高中數學的校本課程應按照實際展開探討，為本校師生打造高校、優質課堂，融入新型的教育理念，促進學生綜合性發展。本文堅持校本建設的原則，探究數學課程的整合、建設方式。

關鍵詞： 高中數學 校本課程 校本建設

引言

建設校本課程應考慮本校和全體學生的實際情況，結合學校條件突出校本課程的特色、亮點，滿足多數學生的學習需要。用新型教學法提高數學教學效率，教師要不斷提高自身素質，掌握前沿知識，將新知識傳授給本校學生，實現校本建設的順利發展。

1.注重銜接新、舊數學知識

在開發校本課程時，教師應注重整合新、舊知識，實現舊知識點和新知識點的有效銜接，促使學生更好地理解知識，提高教學效率。例如，在高一教學中滲入“初、高中銜接”環節，將初中、高中學習的相關知識進行整合，提煉出校本課程。如，學習高中《函數》一節課程前，教師可事先整理初中階段學過的“一元一次、正比例、反比例、一元二次”等函數內容，并思考、總結這些內容和高中函數的聯系，構建初、高中知識網絡，幫助學生理解一元二次函數的知識[1]。具體構想是：鑒于高中、初中函數的研究思路大致相似，教師可思考兩者的共性，探索出有效的高中函數教學法。學生對已學知識有比較深刻的印象，從初等函數切入高中函數的學習，從而明晰學習目標，快速投入學習狀態。傳授函數與方程一節的知識之前，可將初中學過的知識（因式分解、一元二次方程等）進行復習，然后再進入“一元二次不等式”的學習。……