數學課堂有效踐行“少教多學”的幾點嘗試

楊偉俊

摘 要： 少教多學這種教學方法是在新課改之后使用比較普遍的教學方法，是基于對數學教學實踐的思考，通過少教多學可以讓小學生體會到數學的趣味性，讓數學更生活化，可以采取溝通的方式學習數學，這樣能夠在很大程度上提高小學數學教學的效率及質量。

關鍵詞： 數學課堂 少教多學 有效踐行

少教多學這種教學方法不僅是新課改的教學方法，還是數學教師的內在需求。任何一個小學數學教師都希望花費較少的時間使學生掌握更多的知識，從而有效提高教學的效率及質量。下面分析數學課堂有效踐行少教多學的幾點嘗試，希望能夠給同仁提供一定的參考。

一、少教多學基于數學實踐的思考

對于小學數學教師來說，其主要任務不只是要對學生基礎知識的學習起到幫助作用，同時還需要重點培養學生的思想及邏輯思維。因此，教師最好選擇那些能夠突出教學本質及滲透數學方式的活動，并且在內容方面具有一定的梯度和坡度，從而在教學中踐行少教多學的思想。比如，可以設計類似于“每間隔6米種植一棵松樹，我校道路長為200米，那么至少應該種植幾棵樹？”這樣讓學生一聽就懂的實例開展教學活動，不僅能夠開拓學生思維，還能夠培養學生形成良好的習慣，進一步滲透現代教學思想。

由于數學教學的重點就是傳授數學理論知識，但是如果想要學生對知識有更好的理解，更容易接受理論方面的知識，教師必須輔助數學活動課程，其主要內容就是要使學生能夠將知識和實際問題這二者聯系在一起，使學生在做及玩的過程中學到知識。……