語法隱喻理論在大學英語寫作教學中的實證研究

梁田

摘?要：語法隱喻是人類適應社會環境和認知社會的一種重要方式，它通過補充和思考可以將抽象的內容轉化成實體。語法隱喻并非簡單的詞語代換，而是通過運用結構化的語言形式去代替另一種結構化語言。語法隱喻不僅對于漢語寫作有很大作用，同時對于英語來說同樣具有深刻的意義。語法隱喻可以使整篇文章更具有客觀性和簡練性，讓文章看起來更加緊湊、有條理。語法隱喻的合理運用可以幫助學生更加輕松地度過英語表達過于空泛的瓶頸期，從而使得學生的英語寫作更具有可讀性?；诖?，通過研究大學生英語寫作中出現的問題，并結合語法隱喻理論進行合理化教導。

關鍵詞：語法隱喻;大學英語;寫作;實證研究

中圖分類號：H319.3???文獻標志碼：A???文章編號：10017836（2015）10014902

一、大學生英語寫作水平狀況

長久以來，教育學者都對怎樣提高學生的英語寫作水平而進行了各種探究。初高中階段的英語教學主要是圍繞基礎性教學和應試能力的一種培養，但是大學階段的英語教學需要提高到一個新的層次[1]。需要大學生對英語語言寫作的內容和含義有一個更深層次的了解。不只是做到寫作中不出現語法性錯誤，同時還要把握語言運用的技巧，讓文章的含義更加有深度[2]。但是如今大學生的英語掌握程度仍不太樂觀，寫作時還是習慣套用已有模板，甚至不愿意開動腦筋去思考。部分學生運用中文思維對待英語寫作，對英語語義的不甚了解導致在英語寫作中漏洞頗多，所以，大學英語教師在幫助學生進行英語寫作能力訓練時，一定要先讓學生離開模板的限制，敢于下筆用英語表達自己的意思[3]。在這個基礎上，再結合語法隱喻教學訓練，從而幫助學生提高英語的寫作能力和水平。

?二、語法隱喻發展的背景以及在英文寫作中的重要性

談到語法隱喻就不得不提到一個人——韓禮德，它所構建的語言框架體系被世界語言教學界所廣泛使用。他提到語言在發展過程中逐漸形成了兩層含義：一層被稱為表達層。表達層是指語言在進行溝通和交流中最淺表的意思，它的表達比較直觀[4]。另一層被稱為意義層。意義層是在表達層之上更加深層的含義內容。而對于語法隱喻來說，是將語言通過結構和形式上的改變，最終實現語言的準確表達。語法隱喻又可以分為概念隱喻和人際隱喻。概念隱喻主要是指由名詞代替動詞和形容詞來表達語義，而人際隱喻主要指的是通過小句形式代替副詞含義?？傊Z法隱喻具有不同的形式，但是結果和目的都是相同的，就是為了將語言形式和結構通過其他的方式進行更加深刻的表達。通過語法隱喻理論進行教學，不僅能夠提升學生的語言表達能力，同時還能使學生更加清楚地了解西方國家的語言環境和說話習慣，這樣在英文寫作中就能通過合理運用語法隱喻，使寫作水準有所提高[5]。因此大學英語教師在教授學生英語寫作技巧時要注重語法隱喻理論的應用。

三、依據實際例子探究語法隱喻理論的教學應用

概念隱喻主要是通過名詞化來進行表達和書寫，名詞化的本質是將本應由小句或者動詞、形容詞所表達的內容通過名詞的形式表達出來。名詞化使得文章的句子或者語言結構更加通順、含蓄。在大學英語教學中可以通過名詞化的特點進行英語寫作能力訓練。

1基于真實性特點下的語法隱喻教學探究

由于名詞化可以使語言更具有真實性，因此教師在教授學生英語寫作中應結合英語作文考試中不同形式要求的內容對學生進行相應的語法隱喻教學，使學生在寫作上更加熟練地應用知識[6]。例如拿一個簡單的例子進行分析：原句為Many people in the big ci ty died during the war.隱喻式為The big city saw the deaths of many people during the war .這兩個句子所表達的含義是相同的，但是在原句中動詞的情境用副詞表達，參與者用相應的名詞表達。但是在隱喻式中，“the big city”成了見證者，然后動作的表達通過“deat h”這個名詞來表示。這樣使整個句子都變成了隱喻式。句子中用“the big city saw th e deaths”來反襯“many people during the

war”，這樣的隱喻式表達讓人們更加直觀地看到句子中所表達的事態發生狀態，使其更直觀、更真實。

2基于連貫性特點下的語法隱喻教學探究

概念隱喻能夠使文章語義更加連貫，銜接更加緊密。因為名詞化隱喻能夠建立一種主、述位的語言關系，通過建立它們之間的鏈接提高整個句子的邏輯表達能力。例如下列隱喻式為I thank president Bush for his service to our nation， as well as the generosit y and cooperation he has shown throughout this transition.這個句子中出現了兩處動詞化名詞的地方，首先是“cooperation”，其次是“transition”。句子通過化“cooperate

”和“transit”這兩個詞為“cooperation”和“transition”來進行隱喻化，使整個句子看上去更加具有凝聚力。因此，大學英語教師在進行教學時，應先通過教學案例幫助學生理解語法隱喻的應用，然后向學生布置相應的英文寫作作業，之后對學生在寫作中存在的問題進行點評，對應學生寫作的語言表達運用語法隱喻對文章進行改寫，讓學生看到語法隱喻對英文語言表達的作用[7]。

最后，通過概念性隱喻可以使文章整體更加簡潔、精煉、不拖泥帶水[8]。語言表達在通過一致式向隱喻式過渡的過程中，體現的是人類認知能力的改變，往往一致式表達需要更多的詞匯和語句才能夠將句子的整體意義表達清楚，但是隱喻法卻能夠通過其濃縮的句子結構表達出同樣的意思內容。

四、結語

語法隱喻在大學生英語寫作中占有重要地位，因為充分運用語法隱喻能幫助大學生提高英語寫作的深度，同時也能將英語語言的運用更加符合西方人的思維習慣。語法隱喻可以使整篇文章更具有客觀性和簡練性，讓文章看起來更加緊湊、有條理。語法隱喻的合理運用可以幫助學生更加輕松地度過英語表達過于空泛的瓶頸期，從而使得學生的英語寫作更具有可讀性。

參考文獻：

[1]管樂.概念語法隱喻理論在大學英語閱讀教學中的應用[J].河北聯合大學學報：社會科學版，2014，（2）：194—196.

[2]孫莉.大學英語教學之語法隱喻視角[J].雞西大學學報，2013，（8）：102—104.

[3]鐘鈺.概念語法隱喻與大學生英語作文連貫的關聯研究[D].長春：東北師范大學，2014.

[4]周曉.大一新生語法隱喻使用情況及語篇構建能力的相關性研究[J].科技視界，2012，25（10）：19—23.

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hepatocellular carcinoma[J].Ann Nucl Med，2009，14 （2）：121—126.

Empirical Research of Grammatical Metaphor in College English

Writing Teaching

LIANG Tian

（School of Foreign Languages， Harbin Engineering University，

Harbin 150001， China）

Abstract：Grammatical metaphor is an important way for human beings to adapt to the social environment and cognize the society， which transforms abstract contents into physical objects by supplementing and thinking. It replaces a structural linguistic form with another instead of a simple replacement of words. Not only is it of great benefit for Chinese writing， but also has a profound impact on English. Grammatical metaphor allows the whole passage objective， brief， cohesive and organized. The proper application of grammatical metaphor can help students easily remove the

bottleneck of vague and overgeneralized expression in English writing.

Key words：grammatical metaphor; college English; writing; empirical research

（責任編輯：劉東旭） ?2015年10月第34卷第10期

黑龍江教育學院學報Journal of Heilongjiang College of Education