“枝頭春色已十分”

趙進明 陸延

【摘要】作為一名高校英語教師，作者在本文中結合自己的教學實際，著重探討了什么是教學藝術以及怎樣才能把教學（尤其是英語教學）當成一門藝術等問題。作者認為，教學藝術的實質永遠體現在“教”和“學”兩個方面，這兩個方面一直處于互為表里、相互促進的過程中，所以，教學藝術是一種動態的美。

【關鍵詞】教學藝術 寓教于樂 分級教學 啟發式教學

一、實現教學藝術要求每個教師完成從“教會學生”到“會教學生”的轉變

早在春秋時期，我們的先哲孔子就說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。也就是說，人類追求和學習知識的過程分為三個層次：在第一個層次，人們學習知識只是為了客觀的謀生需要而被迫學習。到了第二個層次，人們對自己的工作有了興趣，開始能動地學習有關知識并且提高自己。而到了第三個層次，人們則把自己的工作當成一種樂趣和畢生的追求，所以，這第三個層次也是學習和工作的最高層次和境界。教書這個行業也是如此。當一個人剛剛走上講臺的時候，他會認為自己當教師只是為了養家糊口，因此必須和不得不完成教學任務。由于他只是把教書當成一種謀生手段，所以在教學過程中必然會采用機械死板的諸如填鴨式和/或命令式的教學方法，敷衍了事，其后果必然是誤人子弟，貽害后人。后來，隨著教學工作的步步深入，教師就會對自己的工作產生興趣，這個時候，他能夠認真鉆研教材和教學方法，較好第完成教學任務，所以教學效果也大有起色了。在經過不斷地學習和提高之后，教師教書育人的第三個階段就到來了：這時，教師真正體會到了教書的終極目標和核心意義是育人，而不僅僅是講解和傳授書本上的知識。教師不是僅僅把學生看成自己的工作和服務對象，而是把每個學生都當成自己的“心上人”和“自己的孩子”。經常和他們展開心靈的碰撞和溝通。只有到了這個時候，教書才有可能最終轉化成為一門藝術。

以我個人的工作經驗為例，二十多年以前，當我剛剛大學畢業第一天走上講臺的時候，我既沒有教學經驗也不了解學生，所以，我的教法是照本宣科，死板而又單調，對教材的掌握也做不到融會貫通，靈活自如。經過幾年的學習和磨練，我慢慢地對課本有了一個整體的把握，面對學生已經比較有自信和胸有成竹了。英語號稱世界第一語言，而語言是人們溝通和理解的工具，不同的語言又是不同文化的載體，所以，在英語教學中，我逐漸采用啟發式教學方法，一方面尤其注重對學生的聽、說、讀、寫、譯五種能力的培養，多管齊下，而另一方面，在講解語言知識的同時，也穿插著灌輸中西方歷史文化知識，通過縱橫雙向比較，來確保大學生英語知識結構的完整性和多維性。現在，我覺得自己已經從一個教書新手（green hand）變得比較“會教”了。同時，我也每天都在體驗著“教書育人”的巨大樂趣。

二、實現教學藝術的必由之路——教學相長

在教學過程中，教學相長是指教師一方面向學生傳授文化知識，這是在“教”，而另一方面，教師無時無刻不是處于學習之中，這是在“學”。教學工作，尤其是高校英語教學工作，永遠處于“教”和“學” 、邊“教”邊“學” 、既“教”又“學” 、以“教”促“學”和以“學”助“教”的互動之中，所以，教學藝術不斷完善、不斷升華，是一種動態的美。

俗語說，學無止境。同樣，教師對教學藝術的追求也應當是永無止境的。教學藝術的道路只有起點，沒有終點。在實現教學藝術的過程中， 教學相長主要體現在以下三個方面：

第一，在當今的世界里，科學技術的發展一日千里，日新月異。知識的更新換代更是正在呈現出一種加速度。尤其是自從我國加入世界貿易組織（WTO）以來，我們的偉大祖國已經成為世界這個大家庭的不可或缺的一員，我國與西方國家在經濟上和文化上的交往也是相互滲透、日趨頻繁。所以，教師，尤其是高校英語教師，時時刻刻都必須有一種時代賦予自己的緊迫感和使命感。我們要及時主動地把握英語教學發展的新動向和新趨勢，不斷地尋找機會來充實自己、提高自己，不然的話，就會被前進中的時代所淘汰。例如，在英語教學中，我學習和采用了微課（microlesson），balckboard，批改網以及網絡課堂等先進的教學輔助手段，多元地、多角度地服務于我的學生，向他們傳授最新的英語知識和信息。

第二，在教學過程中，教師必然會遇到各種形形色色的新問題和新挑戰。因此，教師就必須不斷地在學習中提高自己，才能使自己的教學藝術不斷充實和完善。

第三，在教學過程中教師的學習首先包括向自己的國內外同行們學習，學習他們的先進教學理念和新思路；同時也必須不斷地和自己的學生溝通，了解他們在學習上的難點和疑惑，根據不同班級不同層次學生的具體學習情況不斷地調整自己的教學方法和教學內容，做到“有的放矢”，真正徹底地實現師生之間的“無縫對接”。例如，在對學生進行聽力訓練時，我將一般性指導和個別性督促結合起來，做到了粗細結合和嚴寬適當，同時也為他們講授一些A級、CET-4，CET-6，以及TOFEL和雅思的應試技巧以及工作面試的技巧等等。

三、教學藝術的終極目的——一切為了學生

一切教材的編寫、一切教學理論的提出以及所有教師的所有教學工作都應當是為了唯一的一個目標——全方位地服務于學生，而不是為了教師自己。一切為了學生是一切教學工作的終極目的。首先，要想使自己的教學工作成為一門藝術，教師必須要能夠守得住清貧、耐得住寂寞，確保一切工作都是為了學生。只有“本正”，才能“源清”。近年來，由于商品經濟的沖擊，有的教師吧著眼點放在對個人利益的求取上，而把服務與學生、教書育人放在了次要位置。具體地說，這些教師把本來應當在45分鐘課堂上講完的內容，故意不講完，留到課下再辦補習班和輔導班，牟取暴利；有的教師不安心于完成本單位安排的教學工作，敷衍了事，而是熱衷于走穴，去別的學校代課撈外快，淪為銅臭的奴隸！這可謂是“陽虎不死，魯難不已”啊。其次，教學藝術的終極目的還體現在為了一切的學生。近幾年來，不少高校（包括筆者所在的河北經貿大學外語部）推廣和實行了本科生英語分級教學，即對剛剛進入學校的大學生，經過入學測試，根據其英語水平的高低將其劃分為A、B、C三個等級，不同等級的學生相應地采用不同的教材和教法。這種做法的好處在于避免了英語教學上的“一刀切”，使得所有的學生在經過了一定時期的學習后，其英語水平都在各自原來的基礎上有了提高，可謂是“各得其所”，“皆大歡喜”。再其次，教學藝術的終極目的還體現在教學工作是為了學生的一切。教師，尤其是英語教師，必須要考慮學生所學知識的前衛性、實用性以及其所學知識結構的完整性。因為，當今的職場競爭異常激烈。學生學習知識不僅僅是為了考高分數，得到實則無用的“屠龍之術”，而是為了學有所長和學有所用，以期以后在職場上永遠不敗之地。所以，在英語課堂上，教師要下大力氣培養學生的聽、說、讀、寫、譯等方面的實用能力。英語課是語言課，但是它也應當超出語言課的窠臼。教師要做到：1.講練結合，鼓勵學生參與各種課堂活動，使他們從以前的“要我說英語”變成“我要說英語”；2. 又要寓教于樂，既要采用生動有趣的語言講授英語語言知識，又要有機地灌輸東方的以及西方的歷史文化知識，做到中西合璧，進而使得每一堂英語課都成為一次貫穿中西方文化之旅。只有這樣，英語教師才能算是達到了教學藝術的終極目的！

四、結語

當今的時代是一個改革的時代，一個競爭的時代，也是一個創新的時代。一名教師只有順應了這一時代潮流的要求，處處把握教學改革的先機，務必堅持一切教學理論和方法都要“從學生中來，到學生中去”的這一馬克思主義的教育原則，才能使自己的教學工作永遠煥發出勃勃生機。溫家寶總理曾經明確指出，要反對灌輸式教學，提倡啟發式教學。這無疑是對廣大教師提出的戰略新要求、新課題。教師要想把教學工作當成一門藝術，就必須堅決立足于改革，致力于求新、求實、求先、求真、求深和求痛。一名教師首先要虛心學習，但是，更重要的是要敢于在教學中不斷地否定自己，在一次次的揚棄中圖變求新。在這個過程中，教學藝術的春天就會悄然來臨。正如宋代學者羅大經在其《鶴林玉露》一書中記載的一開悟女尼所寫的佛偈所說，“盡日尋春不見春，芒鞋踏遍隴頭云。歸來笑拈梅花嗅，枝頭春色已十分”。我堅信，教學藝術的春天必將是一個百花竟開、姹紫嫣紅的春天。