“枝頭春色已十分”

趙進明 陸延

【摘要】作為一名高校英語教師，作者在本文中結合自己的教學實際，著重探討了什么是教學藝術以及怎樣才能把教學（尤其是英語教學）當成一門藝術等問題。作者認為，教學藝術的實質永遠體現在“教”和“學”兩個方面，這兩個方面一直處于互為表里、相互促進的過程中，所以，教學藝術是一種動態的美。

【關鍵詞】教學藝術 寓教于樂 分級教學 啟發式教學

一、實現教學藝術要求每個教師完成從“教會學生”到“會教學生”的轉變

早在春秋時期，我們的先哲孔子就說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。也就是說，人類追求和學習知識的過程分為三個層次：在第一個層次，人們學習知識只是為了客觀的謀生需要而被迫學習。到了第二個層次，人們對自己的工作有了興趣，開始能動地學習有關知識并且提高自己。而到了第三個層次，人們則把自己的工作當成一種樂趣和畢生的追求，所以，這第三個層次也是學習和工作的最高層次和境界。教書這個行業也是如此。當一個人剛剛走上講臺的時候，他會認為自己當教師只是為了養家糊口，因此必須和不得不完成教學任務。由于他只是把教書當成一種謀生手段，所以在教學過程中必然會采用機械死板的諸如填鴨式和/或命令式的教學方法，敷衍了事，其后果必然是誤人子弟，貽害后人。后來，隨著教學工作的步步深入，教師就會對自己的工作產生興趣，這個時候，他能夠認真鉆研教材和教學方法，較好第完成教學任務，所以教學效果也大有起色了。……