德育工作重如泰山

葛峰

摘 要： 歷史教科書中講述了古今中外、上下五千年的各種典型的歷史史實，其中，人物、事件眾多，歷史文化璀璨輝煌，它們所蘊含的德育教育功能巨大。歷史教師一定要強化其德育教育功能，使學生成為具有仁、義、禮、智、信等各種素養的合格公民。

關鍵詞： 歷史教學 德育教育 教育方法

“師者，傳道授業解惑也”。課堂教學是學校德育工作的主陣地，是德育實施的主戰場，德育教育自然而然地成為各學科教學中的主要任務之一。歷史課講述歷史史料，橫貫今古，涉及歷史事件和歷史人物，這些資料為其他學科課堂所使用，作為德育資源加以運用，進行課堂德育教育。歷史課本身強化了歷史事件、歷史人物的歷史性，在耳濡目染中，往往忽視了其德育功能，造成歷史課堂德育效力的流失，在此呼吁，在歷史教學中要強化德育內容，加強德育教育。

一、“以史為鑒”是歷史學科的獨特性，教學中應當充分發揮“史鑒”作用，加強德育教育。

歷史教科書中，既有對成功人士的豐功偉績的頌揚，又有對反面人物罵名千載的鞭撻，人物、事件眾多，從他們身上汲取營養、學好歷史，必將使學生受益匪淺。因此說，歷史教師在授課當中要以教學大綱為抓手，以教科書為根本，將“以史為鑒”這一特性發揮到極致，這是歷史教師義不容辭的使命。那么，歷史教師使學生學到并掌握歷史史實是教學任務，使學生利用所學歷史知識解決歷史問題是教學責任，使學生通過學習歷史史實而成為一名具有仁、義、禮、智、信各種素養的合格公民是教學使命。

二、“以史為鏡可以知得失”，教學中應當充分借用歷史事件加強德育教育。

歷史教科書中的歷史事件縱橫千年、貫穿今古，每一段歷史事件都蘊意深遠，有極強的教化功能，教學中要善于掌控歷史事件的德育功能，強化德育教育。

中國古代史中有這樣一則事件：商鞅要實施變法圖強政策，唯恐天下人對自己產生非議。法令已經完備，但沒有公布，恐怕百姓不信任，于是，在國都市場南門立下一根三丈長的木桿，招募百姓有能夠搬到北門的賞給十鎰黃金。百姓對此感到驚訝，沒人敢去搬木桿。商鞅又下令：“有能夠搬過去的就賞給五十鎰黃金。”有一人搬木桿到北門，立即賞給他五十鎰黃金，以表明沒有欺詐。終于頒布法令。這就是商鞅欲推新法而設法取信于民的歷史史實。

通過對這一史實的學習，學生知道商鞅因“徙木立信”得到了大家的信任，獲得了變法的成功，明白了誠信對一個人乃至一個國家的重要，從而勵志做一個講誠信的人。

三、“以人為鏡可以明善惡”，歷史教學中要充分解析歷史人物的教育功能，加強德育教育。

歷史教材中涉及的歷史人物眾多，有奸有邪，有正有善，每一個人物都是一面自我反省的鏡子，都是自我教育的模板。教學過程中，要善于尋找、利用歷史人物的教育作用，解析、提煉教育的精華，深化德育教育。

學到秦朝這段歷史的時候，秦王嬴政滅六國實現了統一，可謂豐功偉績，繁盛一時的秦朝卻二世而亡，經過梳理、總結、對比秦始皇與秦二世兩人，我們得到哪些啟示？經過師生共同努力得出結論：“1.秦始皇開拓進取：他滅六國后并沒有停下腳步，而是南進、東進統一到海邊，這就定下了千年的華夏版圖；遠見卓識：統一了文字、貨幣、度量衡、思想，修長城抵御外族、修靈渠、修秦直道，這都是相當偉大的工程；用人不疑：王翦滅楚，舉全國之兵，雖然有很多人告他的狀，但秦始皇依然信任他、重用他；胸襟廣闊：他嚴于律己，善于納諫，自己下詔逐客令后，經人提醒，還能自己打自己耳光反悔。2.秦二世殘害自己的手足，陷害許多大臣，使得人民開始了反抗戰爭，導致秦朝滅亡。通過對這二人的學習，說明“水能載舟亦能覆舟”的道理，我們應當做一個踏踏實實的人，不能處心積慮地害別人，害人之心不可有，要把精力投入到自己的學習和事業上，實現自身的社會價值。”

四、繼承發展、利用古代燦爛的先進文明成果，深化德育教育。

歷史教材上，古代先進的科技文化成果，足以鼓舞每一位學生，樹立偉岸的民族自豪感和雄渾的民族自信心，激發出心中蘊藏的斗志，樹立高遠理想，合理運用歷史文明成果，催化德育教育。

中國歷史上的每一次大統一，都是一次文化的大融合，都是一次先進文化的大爆發。我國歷代先民的偉大智慧像點點明燈，時刻在激勵著學生的高瞻遠矚、立下萬丈雄心；每一次文明的“大躍進”，都是德育教育必要而有益的資料，合理運用、功效兼備。

造紙術是我國古代偉大的四大發明之一，學生學習之后，知道了造紙的工藝流程，知道了紙張的優越性，知道了其他國家的造紙技術都是由我國流傳出去的，知道了這是中國在人類文化的傳播和發展上所作出的寶貴貢獻，民族自豪感頓時油然而生；教師在此時一定要抓住這個契機，營造氛圍，使學生為中華民族崛起、為社會富強而讀書的激情完全迸發，從而樹立自己遠大的中國夢，其將來必然會有所作為。

總之，歷史課堂上展現的中國歷史博大精深、源遠流長。在學習好廣博的歷史知識的基礎上，充分發揮以史為鑒的德育功能，同其他學科相比駕輕就熟；只要不忽視它的德育功能，在教學中深發掘、巧運用，強化教育功能，必能事半功倍。“守株待兔”不可取，歷史課更應加強德育教育。