如何在數學課堂中創設教學情境滲透德育教育

陳少劍

【摘 要】開展德育教育既是校園文化建設的需要，又是小學數學新課標的要求。文章立足于小學數學課堂教學現狀，重點分析了“如何在數學課堂中創設教學情境滲透德育教育”這一問題，以期為提升小學德育教育工作效果提供可靠策略。

【關鍵詞】數學課堂 德育教育 教學情境 意義 策略

數學教師在課堂教學中，必須立足于學生的生理、心理特征，以及數學教學大綱的要求，滲透德育教育，從而提高學生的思想境界和數學教學效果。下面筆者試圖通過分析滲透德育教育的意義，來探討如何在數學課堂中創設教學情境滲透德育教育。

一、在數學課堂中創設教學情境滲透德育教育的意義

在數學課堂中創設教學情境滲透德育教育，有利于活躍學生數學思維，全面發展學生素質，從而提高課堂教學質量。

（一）有利于活躍學生數學思維

新課標指出，在小學數學教學中，教師要始終堅持以培養學生的數學思維和數學能力為中心，通過更新教學理念，改變傳統應試教育的思維模式，教會學生運用所學知識來解決現實中遇到的問題，達到學以致用的教學目標。對于小學數學課本中較難理解的知識，可以創設教學情境，活躍學生的數學思維，拉近學生與數學知識的距離。

（二）有助于全面發展學生素質

學校是社會人才的重要培養基地。社會主義精神文明的發展要求學校不斷加強對青少年的思想道德教育，幫助青少年樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。新課改進程的不斷加快，要求數學教師在教學過程中，把德育同傳授知識、培養能力有機結合在一起，真正高質量完成小學數學教學目標，這就有利于全面發展學生素質，為小學生健康成長打下良好基礎。

（三）有助于提高數學教學質量

小學數學知識是最基礎的知識，主要涉及各種概念、定理和法則等內容，在教學這些基礎知識時，教師可以通過開展德育教育要求學生領悟并逐漸掌握數學思想和數學方法，提高小學數學教學質量和效率。在課堂中創設教學情境，真正將德育教育的精髓滲透在教學中，教會學生正確處理已知與未知、形與數的對立統一關系，從根本上提高學生掌握數學知識的能力和水平，教會學生在掌握數學知識的基礎上，學會運用數學知識來解決問題。

二、如何在數學課堂中創設教學情境滲透德育教育

（一）靈活運用教材滲透德育教育

小學數學教材中雖然布滿了公式和定理，但是教師只要不斷地挖掘和利用教材內容，就可以在數學教材中找到德育教育的素材。通過滲透德育教育，能夠激發學生學習數學的興趣，提高學生的數學素養和數學能力。例如在學習百分數的應用時，教師就可以通過搜索各種教材內容，抓住學生的興趣，然后根據學生的要求對教材內容加以重組，激發學生的學習欲望，真正達到穿插德育教育的目的。又如在教學命中率的計算公式時，采用傳統教學方式對學生進行“填鴨式”教學，無法真正達到教學目標，這時教師就可以有針對性地引入關于姚明所投中籃球的命中率計算公式問題，已知姚明投中的個數和投籃的總數，讓學生求投籃命中率，大大吸引了學生的眼球，激發了學生進行體育鍛煉的熱情。

（二）開展課外活動滲透德育

教師在創設教學情景時滲透德育教育，僅僅依賴有限的課堂時間是遠遠不夠的，還需要充分利用好課外活動，讓學生吃透教學內容，掌握解題技巧，提高解決問題的能力。在講述數學知識時，教師一定要堅持由淺入深、由表及里，引導學生積極主動地去研究和觀察事物，使之養成獨立思考的好習慣，實現德育教育的教學目的。在課外活動中，教師可以讓學生舉例說明數學在生活中的應用。比如學習《20以內的加減法》時，教師可以布置給學生任務，帶著十元錢去學校的校園超市購買東西，比賽最終誰買的東西最多，而錢花得最少。這樣可以大大活躍課堂氛圍，真正激發學生的學習興趣，活躍學生的數學思維。

（三）通過數學史料滲透德育教育

在數學發展史上，許多中國數學家對整個數學發展做出了重要貢獻。我國古代數學家很早就開始了對圓的研究，其中比較著名的是對圓周率值的計算，祖沖之成為世界上第一位把圓周率的值精確到小數點后第六位的人。教師在講解圓周率時，就可以將這個史料說給學生聽，增強學生的民族自豪感，從而增強學生學習數學知識的自信心，讓學生意識到自己有責任有義務繼承和發揚中華民族的光榮傳統。又如，在學習勾股定理時，教師就可以引入商高定理來豐富學生的數學知識，開拓學生的數學視野。教師要不斷豐富自己的數學知識，利用各種方式挖掘數學史料，在課堂上適時地將這些數學史料講解給學生聽，真正拓展學生的數學知識面。

（四）創造良好的教學情境來滲透德育教育

良好的教學情境可以幫助學生更好地理解數學知識，真正激發學生的學習欲望。教師要學會創造相應的教學情境，正確引導學生，鼓勵讓每位學生參與到教學中來，激發學生的探索欲望，給學生創造成功的機會，真正讓學生體驗成功帶來的樂趣，培養學生的自信心。同時，創造良好的課堂氛圍也很重要，在良好的氛圍中滲透德育教育，能夠提高學生的思想覺悟。

總而言之，在小學數學課堂中，教師需要在創設教學情境的基礎上滲透德育教育，既讓學生學習到數學知識，掌握數學技巧，提升數學能力，又讓學生的思想道德水平得到提高，從而真正達到新課標的教學目標，全面培養學生的綜合能力。

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