初中音樂教學中如何精心設計導入環節

眭江華

摘要：縱觀初中音樂課堂教學活動的整個過程，課堂導入是最能體現課堂內涵與藝術性以及老師創造力與教學激情的一個環節，做好了這一環節的設計，音樂教學也一定能收到意想不到的好效果。本文結合初中音樂課教學的實踐經驗，從生活情境、多媒體、敘述故事及精彩示范導入入手，探討了在新課程背景下初中音樂課堂導入的有效方法，說明了在教學過程中精心設計導入環節是提高音樂課堂教學效果的一條有效途徑。

關鍵詞：音樂教學；課堂導入；設計環節

中圖分類號：G633.95文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）07-046-1

課堂導入是音樂課中必不可少的教學手段之一。教師可以采用講故事、圖畫構思、情景設置、視頻、提問、配樂詩朗誦等多種形式激發學生學習音樂的興趣，讓學生喜歡歌曲并主動地去學習歌曲。那么，如何在初中音樂教學中精心設計導入環節呢？筆者認為：

一、生活情境導入

豐富多彩、直觀的生活場景，可以豐富學生的想象，啟發學生的思維，用這種方法導入可以起到良好的效果，例如：在講授七年級音樂《牧歌》時我就先向同學們行了一個蒙古族禮節，而后說：“其賽白努，我尊貴的客人同學們，今天我受了嘎達梅林的邀請特地帶大家到蒙古草原上走一走，請大家先跟我學一句蒙古的問候語‘其賽白努你好的意思”。同學們覺得很有趣，單手放在胸前鞠躬回禮。接下來我告訴同學們，好客的蒙古人見到遠方的客人一定邀請大家喝奶酒，接受邀請的同學一定要接過哈達還禮說“白億曰啦——謝謝”。于是我唱起祝酒歌邀請同學們，學生們深深地融入其中，走入課堂佳境。

二、多媒體導入

利用多媒體音像畫面，在形象化的教學法中以“形”以“情”的形象化的導入是啟迪感知、體驗、聯想的重要藝術手法。運用多媒體技術進行音樂教學，已成為當今音樂教師的標志。的確，多媒體畫面色彩艷麗，形象逼真。音樂課成為了形、聲、色為一體藝術課，讓學生在強化聽覺效果的同時，也從視覺上獲得了強有力的支持，這極大地激發了學生的學習興趣，也極大地提高了課堂教學效率。例如，我在上初二音樂課第三單元《青藏高原》時，在課堂導入部分，我就播放了多媒體課件，展示了藏族人民在不同的生活場面載歌載舞的場景，同學們看得入神，聽得仔細，不時為他們高亢的歌喉、優美的舞蹈表演而贊嘆，很快就把學生的興趣調動起來了。

這種形象化導入的目的就在于，首先啟迪學生易于感受、體驗的敏銳的心理素質，培養，發展學生富于幻想的創造性思維能力。因此，在整個教學過程中，都要在如何啟迪學生感受，開發思維的想象力上做學問。無論是傳授音樂知識，還是通過音樂進行思想教育，首先要以“情”以“形”為導入。把學生的學習興趣調動起來，進入到感知、體驗的狀態之中陶冶情操，發展想象力，培養知音律、通心靈的音樂的耳朵。

三、敘述故事導入

托爾斯泰曾說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”對于好奇心強的初中生來說，故事始終有著很強的“誘惑力”。而初中生對敘述性內容的藝術作品較為關注，對劇中人物情感變化也甚感興趣。

課前精選一段與課題相關的故事題材作為開場，能使學生對藝術作品尤其是大型藝術作品有一個全面系統的了解，作為順利欣賞作品的過渡。例如，上八年級第16冊“梁山伯與祝英臺”一課，我首先設問：誰能給大家講一下《梁山伯和祝英臺》的故事？教室里的氣氛一下子活躍起來。我采用“三講”法，由“分組互講”到“抽學生講”再到“老師歸納講”。之后，欣賞了小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》，因為樂曲內容取材于古老的傳說，從梁山伯與祝英臺相愛、抗婚到雙雙化作蝴蝶的情節，敘事性很強，所以一開場我就為同學們講述了古老美麗的民間傳說故事：梁祝相識——草橋結拜——同窗三載——十八里相送——抗婚——樓臺相會——化蝶……欣賞完整個樂曲后，有的同學不禁為梁祝美好純真的情感黯然淚下，有的為兩位當時年輕的曲作家能創作如此動人的民族交響音樂而驕傲。這樣，既體現了師生互動，又讓學生了解了所要欣賞的小提琴協奏曲《梁祝》的音樂是隨故事情節發展而變化的，使學生的綜合藝術審美能力得到了提高。

四、精彩示范導入

在音樂教學中，教師還可以通過范唱、演奏的方式導入新課，這樣會使學生對音樂獲得整體感性認識，并留下深刻印象，有助于進一步教學。我在教唱歌曲《友誼地久天長》時，首先為同學們播放了一首歌曲——《朋友》，在場的同學無不被真摯的情感所打動，不時爆發出熱烈的掌聲，這時趁勢說：“友誼是生活的一種體驗，她使人生輝煌，使生命燦爛，在我們痛苦時，友誼是我們的親人，是撫慰我們心靈的春風化雨，在我們幸福時，友誼是我們臉上盛開的笑云，是我們眼前醇香的美酒，我們可以拋棄虛名，也可以鄙視金錢，但我們不能沒有友誼，讓我們的友誼地久天長。”再如，在欣賞《春江花月夜》時，在課前用曲笛演奏了該曲的片段，那渾厚深沉的音樂一下就吸引了全體學生。他們屏住呼吸，靜靜聽著。一段奏完，學生強烈要求繼續演奏下去。老師順勢指出：“這一名曲正是我們今天欣賞的內容，請同學們打開課本。”學生頓時情緒高漲，興趣大增，一節課的導入就這樣巧妙地完成了。這樣教師用聲情并茂的范唱和演奏來調動學生的學習積極性，使他們很快地就進入了教師所創設的情境中。

總之，音樂課的導入，形式多種多樣，有時可將幾種形式組合起來，穿插進行。教師要根據學生實際情況，以激發學生興趣、豐富學生知識為重，靈活運用。導入是課堂教學中最基本的也是非常重要的一步，是教師講授每一節課時給予學生的第一感知，是優化學生心境和語言學習環境的重要手段。精心設計好“開場白”，能夠有效地調動學生學習的主動性和積極性，使課堂教學更具有效性。